高橋小學有個綠色農場、潘郎小學有個耕讀園、城南二小會定期舉行游學、方城小學有綜合實踐課程、石橋頭中心幼兒園的娃娃也會在父母的陪伴下外出勞動體驗……現在，越來越多的學校開始重視勞動教育。有土地優勢的學校會開辟土地，讓學生體驗栽種的每一個步驟，把學習和勞動緊密結合起來。而沒有條件的學校，也開始創造條件，帶學生走出校門參加社會實踐，增長見識，鍛煉學生的能力。

開辟土地，學生學當小農民

天氣晴好的下午，在高橋小學的綠色農場里，學生們三五成群，拿著工具圍在田地里，或除草、或松土、或澆水……這樣的勞動場景對高橋小學的學生來說是學校生活的一部分。

自從學校開辟了農場以后，每個班級的“責任田”就成了學生的另外一間教室。學生們跟著老師或家長一起，放下筆，拿起鋤頭，體會著粒粒皆辛苦的艱辛。這塊面積達8畝的農場實踐基地就是學生最好的勞動場所。

高橋小學開辟綠色農場讓學生參與勞動已有3年多了，學生們的種植積極性很高，連平時在家里不愛勞動的學生，也開始走出教室走進田地里，從松土、播種到日常料理，直到收獲采摘，看著自己種的蔬菜生長、結果，體會著勞動和收獲的喜悅。

成熟后的蔬菜，有些會直接加工成菜肴，變成學生的午餐。有些會讓學生帶回家，和父母一起品嘗勞動成果；有些用來義賣，給予貧困學生幫助。“吃自己親手種的菜，學生們都很開心，肯定不會浪費，與其我們在課堂上教育孩子如何節約糧食，還不如讓他們自己動手，勞動后什么道理都懂了。”高橋小學老師說，這就是實踐勞動最好的教育成果。

同樣的，潘郎小學也依托地理優勢，在學校對面租了一塊4畝大小的農田，打造成學生的“尚志耕讀園”，上周，這個耕讀園開園了。

耕讀園的功能可以直接從字面上理解，耕，就是耕種；讀，就是讀書。學生可以在里面勞動，也可以通過觀察植物的生長學習科學知識。一邊勞動一邊學習，學生可以通過勞動感知知識的力量。

實踐體驗，感知社會百態

隨著時代發展，勞動也被賦予越來越多的形式。現在，學校開始重視學生的實踐能力，組織各種社會實踐活動，帶學生走出校門走進社會。

從去年開始，方城小學就打造了綜合實踐課程，將課程與活動結合起來。“我們給不同年級的學生制定不同的實踐目標和實踐要求，希望學生將基礎性課程中所學到的知識運用到實踐中去。”方城小學德育處主任朱興華說，實踐、勞動的作用就像是把食品轉化成孩子成長的骨骼，這樣才能促使學生更好地發展。

每個學期，方城小學要求學生的實踐次數不少于5次，3次學校規定的主題活動，2次自主性選擇活動。學生們的實踐積極性很高，許多學生的實踐次數遠遠超過既定目標。

斑馬線上的禮讓、做環保志愿者、垃圾分類調查……學生們自己制作海報、上街調查、宣傳，參與志愿活動。“這樣的實踐活動不僅可以提升孩子的能力，還可以讓孩子們經歷社會百態，歷練心智，激發正義感和責任感。”方城小學老師說，只有歷練過，才能助力學生成為一個完整、和諧的人。

“生活，是一個大課堂，是一所大學校，能為學生成長提供更廣闊的空間。”每個學期，城南二小也會組織參加游學體驗活動，讓學生走向社會，走進生活，親身體驗過程與方法，“拓展”和“補償”知識的多面性與全面性，引領學生“登高望遠”，增長見識。
甘肅軌道交通運輸學校西校區
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