一、信息技術的深度“融合”

說到信息技術的融合，每位教師都不陌生，可是可能我們還只是停留在用PPT代替黑板，在教學中播放一個視頻，抑或用電子書代替紙質書……這些還都處在初級階段，信息技術的深度融合，指的是教學與學習方式的轉變，學生不再是學習的被動者，而是真正成為了學習的主動者。

在家學生可以借助老師提供的資源自主學習（當然這些資源要是實用、系統而有趣的），也可以借助很多學習類軟件進行自主學習、擴展學習，這樣一來，部分學生就能通過自主學習獲得更全面的知識；在課堂上，學生可以將自己的做題成果直接上傳給老師，及時得到反饋，提高了教學效率。總之，這確實改變了傳統的教師講授——學生接受的模式，這種改變也確確實實需要依賴強大的技術支持才能實現。

二、教師角色的轉變

雖然之前也接觸過翻轉課堂這種教學模式，但還是沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。前不久，我聽了一節數學翻轉課堂，感受頗深，學生在課前大部分都已經借助老師提供的微課程資源和習題領會了重點內容，在課上老師僅僅是個引導性的角色，幫助學生解決一些難點或者疑惑點。

雖然老師講解的內容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學生觀看微課程也是在間接的和老師交流，在課上學生更是可以和老師、同學進行交流，無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學生。

三、手機APP的興起與應用

說到手機APP，大家都不陌生，QQ、微信、淘寶、支付寶等，而近幾年教育類和學習類APP也越來越成熟，種類也越來越多。

以洋蔥數學APP為例，初中生完全可以借助這一款APP自主學習初中三年的數學知識并做相應的聯系，高效而又有趣。此外，英語類的“英語流利說”APP通過試用，也發現很實用，對于學生來說很實用。

四、翻轉課堂的實質

翻轉課堂已經成為當今教學的主流模式，其實，我們翻轉的不是課堂，而是教學方式，翻轉課堂下，學生可以完全按照自己的步驟學習，實現幾千年來的教學夢想——因材施教。在傳統課堂中，老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂式教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

總之，“互聯網+”技術的使用，突破了傳統課堂教學在時空、內容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節約了教師課堂講授的時間；練習反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機會，更能滿足不同層次學生個性化學習的需要。教學形式的翻轉激發了學生的主動性和積極性，學生在課堂上和課外都有大量的自主學習時間。翻轉課堂適應了不同能力和興趣學生的個性化學習需求，學習速度快的可以提前學習后面的視頻內容，掌握更多、更難的課程內容；速度慢的則可以反復觀看視頻學習，并尋求同學、教師的幫助。

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軌道交通運輸技工學校是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養軌道交通運輸專業技術人才為主要任務的全日制職業學校。

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