究其原因，主要是家長的不理解和不支持使得很多老師抱著“惹不起躲得起”的心態(tài)，對應(yīng)當批評教育，甚至應(yīng)當懲戒的學生“睜只眼閉只眼”，當起了“好好先生”，一味表揚與鼓勵，批評教育儼然成了校園“雷區(qū)”。

誠然，鼓勵式教育是當前教育領(lǐng)域更為提倡的教育理念，鼓勵可以幫助孩子們樹立自信，更利于個性養(yǎng)成。但鼓勵式教育絕不是教育理念與方法的全部，在給予“胡蘿卜”的同時，適當配合“大棒”，進行必要的提醒和批評也是非常必要的，已有研究表明“過度獎勵是削弱孩子意志力的‘糖衣炮彈’”“不適當?shù)谋頁P將吞噬孩子自信”。

鼓勵老師們在表揚的同時善用批評，需要讓老師們擁有批評的底氣。

一方面，需強化規(guī)則意識，依靠制度托底，將批評教育和體罰、變相體罰區(qū)分開來，將科學施教和無德失范區(qū)分開來；另一方面，當教師的合法合規(guī)行為遭遇家長的無理取鬧時，主管部門和校方要避免“和稀泥”式的處理方法，不能讓教師承擔不應(yīng)承擔的責任。當然，提升工作能力，運用合理方式，將鼓勵教育與批評教育有機配合，也需要老師們在實踐中不斷摸索。

教育是最大的良心活，呵護教師的“職業(yè)安全感”就是在維護孩子們的教育權(quán)益。

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軌道交通運輸技工學校是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運輸專業(yè)技術(shù)人才為主要任務(wù)的全日制職業(yè)學校。

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