教育可能有這樣或那樣的問題，“精英教育”思想根植于我們的文化中可能是問題之一。精英教育思想是農業社會的教育思想。在農業社會時期，由于教育資源匱乏，能有機會上學就自然成為社會上層（精英）。工業社會的教育思想應該是適應大眾化教育形態的普惠教育思想，教育要適應社會發展對各種勞動技能的需求，幫助受教育者提高物質和精神生活水平。工業社會教育的核心是公民受教育的機會公平，并不斷提高教育質量。

人類正在進入信息社會，我們的教育思想還沒有適應工業社會，多數人仍停留在農業社會的教育思想上。在精英教育思想影響下，社會各階層都希望自己的子女上最好的學校，幼兒園要上重點班、小學中學大學都要上重點學校。與此相呼應，教育工作者都希望自己的學校成為同類學校的頂尖，大學校長都希望自己的大學在培養精英。先不說這樣的精英學校難以實現，就是能辦成，人人都是精英，個個都是頂尖人才的社會肯定是個烏托邦。

首先，各級政府教育主管部門破除精英教育思想。例如：《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育階段不得辦重點學校和重點班級，現實是義務教育階段的重點學校和重點班級普遍存在，義務教育階段辦精英教育或重點學校是特權思想作怪，違法且會滋長腐敗，政府有關部門一定要查處。再比如，當高等教育發展到大眾化教育階段（我國正處于這一階段）時，公民受高等教育的機會公平和提高高等教育質量是社會公平正義的重要指標；當大學不再是供人們仰望而成為多數人必須時，再集中資源為少數人辦幾所精英大學，有違社會公平原則，會受到很多人的詬病。

其次，大學主要領導要轉變辦學理念。大學是培養“群英”的地方，要把精力放在提高教育質量上。在工業社會，大學培養不了精英，好大學可能有利于就業，但與能否成為時代精英關系不大。精英是時代機遇，個人聰慧等多種因素造成的，與大學教育基本無關。民國時代的大學只有少數權貴子弟才能上，有文化知識的人就很少，能上大學的人寥若晨星，他們上了大學后就必然成了那個時代的大師，并不是因為當時的大學辦得如何好。

第三，家長也要轉變教育觀念。家長對孩子成才的認識要適應時代的發展，家長期望孩子成龍成鳳，成為社會精英都可以理解。咱家孩子身高無法超過姚明，跑步快不過劉翔都可能受到先天因素的影響，智力也一樣受先天因素的影響，只不過沒有身高那么顯性罷了。當年，你的同齡人當年考上大學，現在當了大學教授或其他重要崗位，是因為當年他們考大學時，大學還處在少數人能上大學的階段，當年全國招生才二十幾萬人。今天，高等教育發展了，每年招生七百萬人，咱的孩子考上了大學，國家顯然提供不了七百萬的教授崗位。你的孩子可能會成為精英，但這與孩子今天上哪所大學關系不大。

社會上對教育的關注度高，對教育批評的多是好事，說明國家在穩定發展，中華民族正走在偉大復興的大道上。在民不聊生的戰爭年代，在經濟蕭條時期或者政治混亂年代，普通老百姓關注的是生命安全和解決溫飽問題，不可能關心教育。在只有權貴子弟才能上學，極少數有特權的人才能上大學的民國時期，根本無教育公平可言，教育水平無論被吹捧的如何高，如何好，都難以企及今天的教育對國家和民族的貢獻。

精英教育思想已經嚴重阻礙了教育發展，誤導了國民的正常思維，是社會不和諧因素之一，也降低了國民的幸福感。精英教育思想要破除，教育是人的基本需求，是權力也是義務。

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軌道交通運輸技工學校是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養軌道交通運輸專業技術人才為主要任務的全日制職業學校。

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