信息化，為教育公平按下“快進鍵”

——國際教育信息化大會現(xiàn)場觀察

　　5月24日，工作人員在向參觀者介紹教育信息化產(chǎn)品。由教育部、聯(lián)合國教科文組織、中國聯(lián)合國教科文組織全委會主辦，青島市人民政府承辦的全國教育信息化應(yīng)用展覽，于5月23日至25日在青島舉辦。展覽共有92家單位參展，預(yù)計將有8萬至10萬人次參加。（新華社　記者 張旭東攝）

　　在太平洋的一個小島上，斐濟青年哈桑終日倚在一袋袋大米上，身為糧食保管員的他，每天大部分時間都在跟地磅和計算器打交道。高中畢業(yè)的他一直有一個夢想——當一名醫(yī)生，為小島上飽受瘧疾折磨的居民解除痛苦。去年，斐濟政府給這座小島帶來了電腦和Wi-Fi。如今，哈桑可以通過網(wǎng)絡(luò)學習英國愛丁堡大學的醫(yī)學慕課課程。他說：“生活像是按了快進鍵。”

　　生活同樣被按了“快進鍵”的，還有住在地球另一端的劉兆明。今年56歲的他，在中國湖北鄖縣最偏遠的桃花溝山村教學點，一支粉筆、一本教科書，一撇一捺，在磨得發(fā)白的黑板上寫寫畫畫了37年。突然有一天，一口“天鍋”在他的學校架了起來。他的教學進入了“數(shù)字化”時代。

　　對于全球教育來說，雖然存在鴻溝和峰谷，但信息化使得世界在任何膚色面前都張開了和善的懷抱。

　　5月23日，國際教育信息化大會召開，92個國家的50多位部長級官員、多位信息化技術(shù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，聚首中國青島，共商一個主題——信息化如何讓教育更美好。

　　在5月24日上午舉行的國際教育信息化大會部長圓桌會議上，中國教育部副部長杜占元說：“在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新的教學模式不斷產(chǎn)生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統(tǒng)的任務(wù)，同時也肩負著不斷創(chuàng)新的使命，教育信息化是一個需要全球共同面對的課題。”

　　“這是一種高位的均衡”

　　無論你身處經(jīng)歷過屠殺和動蕩的柬埔寨和盧旺達，抑或是擁有11種官方語言的南非，又或是擁有2.6億名學生的中國，你都可以和世界上其他60億人一起分享一塊屏幕，學習一種知識，信息的壁壘和鴻溝似乎正隨著技術(shù)的進步而逐漸消解。

　　聽起來，這是一個美妙的童話。在中國，這一夢想正在逐漸照進現(xiàn)實。

　　梁啟超說，“歐洲國家，積市而成；中國國家，積鄉(xiāng)而成”。與發(fā)達資本主義國家相比，對于擁有廣闊農(nóng)村地區(qū)的中國來說，跨越時間空間的信息化技術(shù)，成為解決城鄉(xiāng)教育差距的良藥——全國6.4萬個偏遠地區(qū)教學點實現(xiàn)數(shù)字資源全覆蓋，400萬名農(nóng)村孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　“這實現(xiàn)了從0到1的突破”，華中師范大學校長楊宗凱這樣評價中國教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展，“為教育公平鋪平了道路”。

　　“有”“無”的問題解決了，如何提質(zhì)才是關(guān)鍵。“當農(nóng)村孩子還在盯著嶄新的電子白板，接受來自遙遠北京的品牌課程時，城市里的孩子已經(jīng)開始利用信息技術(shù)開展探究性學習了，信息化已經(jīng)融入了他們的思維。在某種意義上，這種鴻溝也在拉大。”楊宗凱的言語里充滿擔憂。

　　當中國人民大學附中的網(wǎng)絡(luò)視頻課，第一次投射到內(nèi)蒙古托克托縣三中數(shù)學教師張軍勝的電子白板上時，他先是“興奮異常”，然后就經(jīng)歷“想吃螃蟹卻無處下口”的尷尬，“兩所學校之間的水平差距太大了”。

　　信息化能否帶來教育公平？在這次大會上，這個看似有些矛盾的問題，被各國教育官員認真地討論。“優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差”的馬太效應(yīng)，也開始在教育信息化中抬頭。

　　如果說以標準化流水線為代表的第二次工業(yè)革命，在教育領(lǐng)域?qū)?yīng)的是以課堂和考試為中心的拷貝式的人才培養(yǎng)，那么，第三次工業(yè)革命給教育帶來的變化則是個性化教育的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　在楊宗凱看來，信息化所指向的教育公平，也正是這種以創(chuàng)新性為綱、以個性化為目的教育公平，“這是一種高位的均衡”。“在這種均衡下，最優(yōu)的并非最好的，最合適的才是最好的。”他認為，馬拉火車跑贏飛機，在信息化帶來的高位均衡中，并非癡人說夢。

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• ·信息化，為教育公平按下“快進鍵”(2015-05-25)