誰該去聽課，課該如何聽？

　　若干年前，溫家寶總理走進課堂聽課的消息讓國人感慨頗多。

　　第一、作為一國總理能利用半天時間來專門聽教師講課，而且是連續5節。這里我想到了我們自己：作為教師，我們做到了嗎？作為教育行政部門的領導干部，能做到嗎？作為各級政府部門的行政長官，能做到嗎？我還記得一張溫總理親手打著雨傘視察的照片在網絡里曾引起熱議。這里，筆者只想談談我們教學管理上的事情。我不敢揣測，今天我們有多少校長、主任能很主動的去聽老師上課，假如我們真的把學校行政管理人員的聽課記錄拿來檢查，有沒有一個學期聽的課還沒有總理一天聽的多的呢？我想，肯定有！為什么聽的那么少呢？理由是：忙，忙，忙！忙什么呢？作為學校的管理者除了忙學校，忙教學，還能忙什么呢？我估計，沒有能超過總理忙的吧，然而，總理能把視察學校的工作一天時間中的一半時間用來做在教室里聽課。我們的各種教育檢查又是如何進行的呢？

　　第二、總理是如此重視走進課堂，那么，作為教師，我們該對聽課有怎樣的態度呢？根據我的了解，好多教師都不喜歡聽課，理由大概是：課務多，沒時間；同事的課沒什么好聽的。一位哲學家說過：一人一個蘋果，交換后，仍然是一人一個，一人一種思想，交換后就是每人兩種思想。我想，我們教師的聽課是不是也是這個道理呢？聽別人的課，就是得到別人思想的過程，還不是交換，等于你偷了上課教師的思想，這么好的便宜卻成了老師們的累贅。這是多么不正常的現象啊！

　　第三、聽課工作之所以開展的不好，我覺得這里缺少管理。聽課應當做為學校校本教研的重要抓手，但似乎在不少學校教學管理者的眼里，聽課似乎就是應付上級來檢查聽課記錄。上行下效，老師們也養成應付的習慣，這樣以來，從上到下，大家都在做假應付，使得本來很好的促進教師專業發展的工作成了教學管理中最形式主義的工作之一。

　　第四、聽課該如何管理？我覺得至少要做好四個方面的工作：

　　1.學校干部要帶頭真聽。榜樣的力量是無窮的，作為學校的管理者都不想聽課，怎么能督促老師坐在那里板正的聽課呢？作為學校的管理者都想辦公室里喝茶聊天，誰不想自在呢？當兵就要上戰場,教師(包括學校的干部)就該在課堂。

　　2.教學管理者要真查。管理學理論告訴我們：所有人都有被管理的角色體驗，沒有管理的工作不會有效果。所以，作為學校的教學管理部門要有必要的、科學的、符合學校實際的督促檢查手段，而不是僅僅檢查聽課記錄；

　　3.教研組評課工作要真做，沒有評課的聽課效果基本沒有，交流思想是進步的最好方法，在交流中碰撞才會升華成自己的特質，通過評課能讓聽課者和上課者得到更多的啟發。

　　4.青年教師的聽課量真的要加大。這是提高他們專業發展速度的最好的途徑之一。不喜歡聽課的青年教師，進步的速度將大打折扣，甚至還會倒退。

　　這樣看來，“誰該去聽課”就很清楚了，“課該如何聽”也很明白。