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如何不把考生當“敵人”

發布時間:2015-06-18 01:17:24

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如何不把考生當“敵人”

        今年高考過后，一些省市的考生在網上“吐槽”一些科目考題太難。例如，英語聽力題中人物的發音，和平日練習時聽到的不一樣，讓人發蒙；理科卷，不少學生考完后眼淚汪汪走出考場；作文題，看似富有哲理，但生活閱歷有限的高中生難以有豐富的故事和深切的感悟去表達……有專家感慨道，出題的老師總是把學生當“敵人”。雖是一句戲謔話，卻引人思考。
       每當有較多考生反映高考題目難，另一種聲音便會響起，“要難大家一起難”。的確，高考的難易并不會影響某次考試的公平，但高考是中學教育的指揮棒，高考的命題思路、出題范圍、題目風格、難易程度，將直接影響到中學教育的走向。
        一直以來，高考命題者與中學老師和考生，仿佛總是處于“對手”狀態。命題者努力使考題面目一新，防止猜題、套題；中學老師和考生總是試圖摸清命題“規律”，在此基礎上做大量練習，當他們似乎摸清規律了，新的題型又出現了，讓你趕不上趟。
       高考指揮棒應該指向哪里，毋庸置疑——素質教育。素質教育與應試教育并非完全對立，它們有一定的交集。一名考生，即便沒有經過同類習題的訓練，面對考題里的新“陷阱”、新“障礙”，也能氣定神閑，機智靈活地避開和跨越，這樣的考生在應試能力和某些素質方面定是勝人一籌的。但是素質的培養和體現，并不僅僅限于應試能力。素質教育應關注學生的全面發展，讓每個學生都有機會表現和發展自身的興趣、特長、潛質。倘若學生為了考試，需要把所有精力都放在應對難題上，攻克了這類難題，另一類難題又出現，還要提防命題者的“出其不意”，這樣的話，學生拓展其他方面能力與素質的時空實在有限。
       無論是教學者還是命題者，都應該明白，彼此之間并非“對立”關系，而應有一個共同目標，就是推進素質教育，將教育對象看作一個個活潑潑的人，而非冷冰冰的應試機器。在這樣的教育理念下，“博弈”或許能夠轉化為“同盟”關系。
        其實，筆者相信命題者并非故意要把學生當“敵人”，想通過出難題來為難學生。外省市有的命題老師因“試題難度大”而聞名，被網友“齊聲討伐”，因此深感委屈，表示不愿再參加命題了。那么，是否可以建立題庫呢？相比“經驗型”的命題方式，建立題庫可以科學界定考題難度系數，有效控制考題穩定性，進一步確保試題質量。題庫是根據中學教材和大綱設置的，應該基本恒定，但高考考題又需要體現時代特點。要解決這對矛盾，有專家建議，可以采用題庫命題與教師命題相結合的方式。對初步選定的題目，由命題教師加以“打磨”，改換情境與案例，使考題富有時代感。