三、有效推進(jìn)研究型教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)

　　教師開(kāi)展教學(xué)工作的目的在于傳承文明，培養(yǎng)一流人才，開(kāi)展科研工作的宗旨在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)，是人類(lèi)能動(dòng)改造世界的重要體現(xiàn)，兩者的共同目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)文明的可持續(xù)發(fā)展。做好人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高校的重要任務(wù)和功能，也都是衡量教師能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，兩者都需要花時(shí)間投精力才能做好。如何能夠充分利用教師有限的時(shí)間精力將兩項(xiàng)工作做好，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師始終都面對(duì)著三個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，一是教師的大多數(shù)學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)是否感到滿(mǎn)意？二是教師所教的學(xué)生到底都學(xué)到了什么？三是教師對(duì)他們的學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響是否持久？也就是說(shuō)，教師是否將最有價(jià)值的東西教給自己的學(xué)生、學(xué)生是否對(duì)自己教師的教學(xué)真正滿(mǎn)意、學(xué)生從教師那里學(xué)到的東西能否在自身成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)有效？這既是一個(gè)教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先知，在當(dāng)前信息溝通渠道豐富、知識(shí)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各方面的新時(shí)代，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不注意時(shí)代特點(diǎn)，不注意精煉和改革教學(xué)內(nèi)容，不能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的自由度，只是平鋪直敘地傳授前人已總結(jié)的成熟知識(shí)，往往不但不能使學(xué)生有效地獲得知識(shí)，反而還會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與思維。我們都知道，科研工作的對(duì)象一般是學(xué)者所關(guān)心的科技前沿?zé)狳c(diǎn)或者需要探索的未知內(nèi)容，而開(kāi)展科研的重要基礎(chǔ)一定程度上是基于已有的知識(shí)體系，也可以說(shuō)是教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。由于教師開(kāi)展科研活動(dòng)是創(chuàng)新科技前沿的新知識(shí)，成功的科研往往是發(fā)現(xiàn)新的、未知的研究對(duì)象所涉及的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師開(kāi)展科研工作可以為豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容提供更好的素材。同時(shí)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生們介紹科研工作，充滿(mǎn)研究和探索氣息的課堂氛圍能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的興趣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是豐富學(xué)生的頭腦，可以使學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值，對(duì)他們可以產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的東西，而且也會(huì)激勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，成為教師開(kāi)展科研工作的助手。因此，合理有效地構(gòu)建教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)關(guān)系，是教師豐富教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)改革的重要方面。

　　從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合的一個(gè)有效方案，是積極推進(jìn)研究型教學(xué)模式。研究性教學(xué)是目前備受重視的一種教學(xué)改革創(chuàng)新模式，它采取鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法，進(jìn)行自主研究型的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。盧德鑫教授指出，研究性教學(xué)的要點(diǎn)在于極大地引起學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)科進(jìn)行比較深入的探究、研究，最終使得學(xué)生能夠有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。研究性教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式已有大量精彩的討論，我們認(rèn)為，研究性教學(xué)可以真正做到教、學(xué)、研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高和科研工作的順利進(jìn)行。科研工作本身并不分高低，只是基于當(dāng)前的高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體制，促使教師要努力在一些具有較高影響力的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表科研成果，完成這些工作的最突出的基礎(chǔ)是要求研究?jī)?nèi)容和方法要位居科技前沿，本科生特別是低年級(jí)本科生很難達(dá)到這樣要求。但是真正好的科研工作還必須具備好的思想和創(chuàng)新點(diǎn)，這一點(diǎn)本科生完全可以做到，只要教師能夠開(kāi)放自己的科研課題，并能將其融于教學(xué)過(guò)程中，參與的學(xué)生越多效果就會(huì)越好。這是第一。第二，面對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，研究性教學(xué)可以有效地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。當(dāng)今，知識(shí)爆炸、科技發(fā)展使得知識(shí)迅速積累和細(xì)分，也就意味著學(xué)生需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，如果不能有效縮短學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)就不能很好地完成。研究性教學(xué)模式顯然在克服這個(gè)困難矛盾方面具有獨(dú)到之處。第三，研究性教學(xué)不僅可以在具有前瞻性學(xué)科的教學(xué)范圍內(nèi)實(shí)施，也可以在基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施，因?yàn)榛A(chǔ)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容更加廣泛，通過(guò)研究型教學(xué)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，要培養(yǎng)一流人才，有效實(shí)施研究型教學(xué)是深化當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。從目前情況看，研究性教學(xué)的實(shí)施范圍還有一定的局限性，這主要是對(duì)教師教學(xué)水平的要求比較高，教師所付出的工作量比較大，當(dāng)然，也有教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題，都還有待于進(jìn)一步的研討和實(shí)踐探索。

　　我們認(rèn)為，教師需要將自身的教學(xué)和科研融為一體，特別是青年教師需要走教學(xué)科研并重的發(fā)展之路，以科研活躍教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，這對(duì)于提高教師的科研能力和教學(xué)水平、對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才無(wú)疑是十分必要的。在今天提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)程中，通過(guò)有效開(kāi)展研究型教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)展自由有效的交流，幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，誘發(fā)反應(yīng)，深度思考，包容多元視角，一定能夠幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而使我們的教學(xué)水平跨上一個(gè)新臺(tái)階。

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