近日，馬云給高考失意考生寫(xiě)的一封信引起廣泛關(guān)注，馬云在信里說(shuō)：“我想你這幾天肯定很失落，我理解！因?yàn)槲矣羞^(guò)兩次同樣的經(jīng)歷。”他還說(shuō)：“我們的運(yùn)氣不是在考試中，我們的運(yùn)氣一定是在其他地方！只是我們還沒(méi)有找到。”

　　今年全國(guó)高考錄取工作將于9月3日正式結(jié)束，目前錄取工作已進(jìn)入尾聲，考生們幾家歡樂(lè)幾家愁，被錄取了的喜氣洋洋，憧憬著大學(xué)的生活；而因種種原因榜上無(wú)名的，失落、憂郁、迷茫、焦慮則成了這個(gè)群體的特征。那么，“落榜生”是否有春天？他們的出路在哪里？

　　“落榜生”心理問(wèn)題突出

　　長(zhǎng)期以來(lái)，“落榜生”都是一個(gè)被忽略的群體。以湖南為例，今年該省共有高考考生39萬(wàn)人，全國(guó)共有1537所普通高校計(jì)劃在湖南招收新生27.9萬(wàn)人。也就是說(shuō)，有11萬(wàn)余人“落榜”。如果以本科錄取14萬(wàn)人為線，那“落榜”的人數(shù)更多，達(dá)到25萬(wàn)人。

　　湖南保靖縣民族中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生張涵（化名），今年高考成績(jī)?yōu)槲目?06分，“在幾次模擬考試中，我的成績(jī)都在480分以上，這次只考了這么一點(diǎn)分，心里很不是滋味，再加上我家庭條件又不好，在這節(jié)骨眼上，真不知道如何是好：上一所自己不喜歡的職業(yè)專科學(xué)校，心有不甘；出來(lái)工作吧，一沒(méi)學(xué)歷，二沒(méi)有技術(shù)，三沒(méi)有力氣，都不靠譜。我現(xiàn)在心里壓力很大”。

　　湖南師范大學(xué)教育系主任常思亮認(rèn)為，從宏觀來(lái)看，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率越來(lái)越高，高等教育已經(jīng)邁入大眾化，與以前相比，“落榜生”已經(jīng)大大減少，這是社會(huì)的進(jìn)步。但高考畢竟是選拔性考試，落榜也是不可避免的，“落榜生”容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至還有的做出自殺等極端行為，需要家長(zhǎng)、社會(huì)和政府給予更多關(guān)注。

　　“落榜”的消極情緒怎么解決？

　　帶高三多年的保靖縣民族中學(xué)教師彭圖良認(rèn)為，“落榜生”首先要進(jìn)行自我心理調(diào)整，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受失敗，不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，就是不給自己重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。其次是要合理歸因，應(yīng)該從自身找原因，是自己不努力、方法不對(duì)，還是臨考心態(tài)不好？合理歸因是解決他們心理問(wèn)題的根本。

　　彭圖良說(shuō)，“落榜生”要為自己重新定位，給自己一個(gè)更合理的目標(biāo)期待，然后有從零開(kāi)始、朝新的目標(biāo)努力的勇氣。要學(xué)會(huì)建立自己的支持系統(tǒng)，重建自信，找到內(nèi)在的依靠，同時(shí)通過(guò)與父母、朋友的交流，找到外在的依靠。甚至可以對(duì)父母、朋友、心理醫(yī)生把所有苦悶都說(shuō)出來(lái)，用大聲傾訴、放聲大哭等手段宣泄情緒，恢復(fù)心理平衡。

　　實(shí)際上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們面對(duì)的機(jī)會(huì)越來(lái)多，不再是“自古華山一條路”。對(duì)于高考失意的考生來(lái)說(shuō)，馬云在信中寫(xiě)道：“人生變化無(wú)常，今天順利未必未來(lái)就一定會(huì)成功。今天不成功也不意味著未來(lái)就沒(méi)有機(jī)會(huì)。”

　　國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)邱麗芳認(rèn)為，上大學(xué)畢竟不是一個(gè)人生存發(fā)展的唯一出路。“落榜生”不能自暴自棄，需要在家長(zhǎng)的幫助下冷靜地分析下一步的人生規(guī)劃，作出正確的決定。

　　在彭圖良看來(lái)，就目前來(lái)說(shuō)，“落榜生”復(fù)讀或者上職業(yè)學(xué)校，是比較好的選擇。復(fù)讀，可以參加來(lái)年的高考。如果不考慮學(xué)歷問(wèn)題，職業(yè)教育已成為最有性價(jià)比的教育投資行為。此外，還可以選擇自學(xué)考試、參加成人高考，上民辦校、技校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，參軍、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等。

　　給“落榜生”更多機(jī)會(huì)

　　不少教育界人士表示，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高中畢業(yè)生無(wú)疑是一個(gè)弱勢(shì)群體，3年的教育無(wú)法讓他們獲得工作技能，夾縫中間的“落榜生”顯得異常尷尬。為“落榜生”開(kāi)辟一個(gè)空間，找出一條適合他們自己的路，顯得尤為重要。

　　對(duì)此，常思亮表示，教育部門和學(xué)校要為“落榜生”提供心理輔導(dǎo)，讓他們能夠清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和認(rèn)識(shí)自己；學(xué)校教育特別是高中教育，不能太過(guò)功利，必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的人生發(fā)展、終身發(fā)展，不管有沒(méi)有上大學(xué)，都要為他們走上社會(huì)打下發(fā)展基礎(chǔ)；政府和社會(huì)應(yīng)該開(kāi)辟渠道，為這部分學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)“綠色通道”，讓他們掌握一門技能，以便更好地及時(shí)就業(yè)。

　　邱麗芳則建議，一是對(duì)于因生理、心理等原因，或涂錯(cuò)卡、漏做了題導(dǎo)致發(fā)揮失常，或因?qū)W習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、填報(bào)志愿失誤等原因落榜的學(xué)生，如果有復(fù)讀的意愿，教育部門應(yīng)該為他們復(fù)讀提供便利的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)“大學(xué)夢(mèng)”。

　　二是對(duì)于基礎(chǔ)很差、自我約束能力差、復(fù)讀高考希望不大，本身也不愿意參加復(fù)讀的落榜學(xué)生，高職院校和本科高校可為他們提供成人教育大專與本科、自考專升本輔導(dǎo)班、網(wǎng)絡(luò)教育大專、專升本的再教育機(jī)會(huì)。

　　三是對(duì)于不想再參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只是想要獲得一定的職業(yè)技能，從而得到從事特種工作崗位的“通行證”的群體，高職教育也會(huì)為這部分群體提供各種形式和各種層次的短期職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的非學(xué)歷教育機(jī)會(huì)。