在前四文，我基本談了學生心理安全危機的成因，其實有許多只是說說罷了，因為看客多是教師，那是教師解決不了的事情，或許也有肉食者的一眼到兩眼的走馬觀花，大多無用。

　　政策的問題，社會的問題，文化的問題……這些事情我們著實沒有能力解決。但我總感覺，說與不說，是我的事情，看與不看是他們的事情，做與不做更是無權干涉。

　　思來思去，還是感覺寫點對教育工作者有益的東西，或許有些用處。

　　可以嘗試這樣幾條安全帶，僅供參考。

　　第一條，遠離肢體和語言暴力。

　　懲戒是教育一種必要的手段，但又不等同于體罰和心罰，更不等同于肢體和語言暴力。

　　肢體暴力與教師的距離應該說越來越遠了，這個社會監督得很好，有時真理又往往在學生一邊，所以教師多畏而遠之了。

　　但語言暴力又時時存在著，尖酸、刻薄，甚至侮辱。這不能不讓學生心里蒙塵，傷自尊的積壓，學生心理畸形了，后者自然是可怕的。

　　第二條，增加抗挫折能力。

　　逆商，我們俗稱AQ，AQ來自英文AdversityQuotient全稱逆境商數，一般被譯為挫折商或逆境商。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

　　我們的教育往往會由一個極端到另一個極端，這個過程不是一個過渡，而是瞬間的逆轉。學生的偽自由和偽自尊，時刻在加劇著逆商的降低。面對一點挫折，學生的心理就失去了承受能力，所以在陽光教育的今天，我們很有必要，撿拾回我們的逆商教育。

　　第三條，尊重學生的差異。

　　每個孩子是不同的，家庭背景、性格特點、成績基礎大不相同，如果我們采用一刀切，自然會產生心理問題。因材施教，也是因異施教，量體裁衣才會取得比較理想的教育效果。

　　什么是好學生，我們不能私自抬高或變異我們的標準。往往老師們會說，某某是個好學生，什么理由呢？總是前三名。我說，高科技罪犯沒有一個是差的。

　　品德好的是好學生；上次考了8分，這次考了10分，這也是好學生；成績差了些，看到廢紙就撿拾起來，這也是好學生……

　　如果我們真的踐行這些標準，更多孩子的內心會陽光起來。我的學生向來不會說我考了第幾，只會說，老師我們比上次進步了多少分。

　　第四條，開展好三個活動。

　　這是我想要開展，也是正在開展的活動，我想這三個活動很有必要。

　　一是還學生一個童心世界。家長說，你都多大了，在過去都可以當媽了；老師們說，十七大八了，就知道玩……我們渴望他們長大，是希望他們懂事，而不是讓他們過早地研究成年人的生活。孩子就是孩子，為什么非要他們長大呢？

　　二是還學生一個多彩的世界。孩子的世界是豐富的，我們剝奪了他們太多的權力。從幾歲，他們就只有背乘法口訣的權利了。我說要把人家的東西還給人家。孩子喜愛什么，只要是正面的，就讓他喜歡吧，給他們喜歡的時間和空間，我們只能擴大而不是縮小，更不是剝奪。

　　讓他們去評論時政，讓他們去討論天下，讓他們關心這個地球，久而久之，他們內心充斥的不是你爭我奪，不會因為一塊橡皮而爭吵，因為在他們的心中有西南的干旱，有玉樹的震災……內心的容積是有限的，裝著更多的真善美，就少了假惡丑，就是這樣的簡單。

　　三是還學生一個人生的大境界，做大寫之人。

　　孩子們不能沒有人生的坐標，之所以小氣，是因為他們內心當中只有一夜成名的超女，只有一次中獎500萬，只有渴望嫁給“富二代”……

　　讓孩子與高尚的人對話，與高尚的書對話，這是最為明智的選擇。讀偉人傳記，讀立志的書，讓他們自我崇高起來。不一定他們會成為一個偉人，但他們知道什么是對的，什么是錯的，什么才是自己努力的方向。

　　誠然，學生心理安全是一個大課題，我也無法完稿，就讓我們共同來關注這鮮活的生命。

　　其實，我們把孩子當作生命來看待，我們則一切可為。