據了解，教育部早前已在全國不同地區進行了教師職稱改革試點，山東省濰坊市、貴州省遵義市就位列其中，為此中國網特別邀請了貴州省教育廳副廳長李奇勇、山東省教育廳副廳長張志勇就此次改革為我們做深入解讀。

　　小學教師可參評教授即承認了小學教育也是一種復雜的腦力勞動

　　貴州省教育廳副廳長李奇勇對此次改革表示強烈支持、雙手點贊，“小學老師能夠評教授，充分體現了我們對教育規律的認識和把握達到了一個嶄新的境界。高級職稱是與復雜的腦力勞動相對應的，高級職稱就是對小學老師復雜勞動的一種肯定。教書育人是一件很復雜的工作，不僅要有愛心、有擔當、有情懷，還需要具備教育方面的專業技能，比方說心理干預方面的專業技能等。新時代對老師提出了新的要求。部分小學生、初中生甚至包括學前的幼兒，由于家庭和社會大環境的因素，或多或少存有一些心理問題。要化解這些問題必須要有專門的心理干預知識和技能。用高級職稱來描述我們的小學教師，說明我們對教育規律有了新的更深刻的認識。這些新的認識，必將促進中國基礎教育事業，尤其是農村義務教育，有一個可持續的喜人前景。”

　　提高小學教師高級職稱比例 激勵更多教師

　　山東省教育廳副廳長張志勇說，教師是教育改革的根本動力，深化教育領域綜合改革，必須切實維護教師的合法權益。當前，教師對工資待遇、自身評審和隨意加班加點這三件事意見頗大，教師法對教師工資及補貼、住房、醫療、退休等待遇，都做出了法律規定，遺憾的是，有的并沒有得到貫徹落實。中小學教師專業技術職稱的評定，一會兒搞評定公開，一會兒搞評定合一，導致許多優秀教師由于自身評審政策的變動和高級教師崗位結構的限制，即使退休也無法評上高級教師。憲法、勞動法規定教師享有休息權和帶薪休假的權利，可這些權利經常被無償的加班加點所剝奪。值得欣慰的是，此次改革針對這三件事都有很好的措施，這著實讓人興奮。但是對于“農村教師降低論文和英語要求”的措施，張志勇認為，農村教師、城鎮教師各有各的特色，評職稱時應單列指標、單設評價標準。

　　真正重視農村教師的評價 應當是過程性評價

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇也對此次職稱改革給予了強烈關注，他認為此次改革非常具有進步意義，但是又對一些細節表達了擔憂：像職稱評審向農村教師傾斜，規定只是在同等條件下，向農村教師傾斜，這對農村教師來說，貌似好事，卻沒有多大好處。在環境艱苦的農村學校，要取得和城市學校一樣的成績，談何容易，真正重視農村教師的評價，應當是過程性評價，重視教師的教學過程和付出，而不是只看“結果”，另外，對于農村教師，不能把待遇和職稱掛鉤，而應與農村教師崗位對應，只要在農村教師崗位工作，就應有超過城市學校同樣崗位更高的待遇，才能解決農村學校吸引不了人才的問題。

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