互聯(lián)網(wǎng)＋國學(xué)教育，如何“加”？

發(fā)布時間:2015-09-23 11:23:12

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“目前國際在線教育已經(jīng)由大規(guī)模、公開的慕課時代，發(fā)展到了小規(guī)模、限制性的后慕課教育時代，這是國學(xué)教育的機遇，也是挑戰(zhàn)。”北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時代，國學(xué)教育有了新的技術(shù)手段和傳播平臺，但也面臨在線教育經(jīng)驗不足、教育方法不當(dāng)?shù)葐栴}，需要探索新出路。

　　圍繞新時期如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線國學(xué)教育，在北京大學(xué)9月20日舉行的“互聯(lián)網(wǎng)＋國學(xué)教育”學(xué)術(shù)研討會上，與會的專家和學(xué)者展開了深入探討。

　　用互聯(lián)網(wǎng)傳播開展國學(xué)教育非常必要

　　“目前國學(xué)教育存在教育資源不平衡、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和技能不高的難題。如何將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，提高農(nóng)村教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和技能，將他們培養(yǎng)成農(nóng)村傳播傳統(tǒng)文化的骨干力量，是當(dāng)下國學(xué)教育亟待解決的問題。”中國教師發(fā)展基金會副秘書長謝敬仁認(rèn)為。

　　在談到國學(xué)教育培訓(xùn)問題時，北京市通州區(qū)教師進修學(xué)校副校長蘇金良認(rèn)為，語言使用不當(dāng)、培訓(xùn)主題先行、培訓(xùn)目標(biāo)偏離等問題突出。“一些教師不能用正確的語音語調(diào)讀文言文、在漢字的解釋上存在著隨意會意的現(xiàn)象，在學(xué)生沒有判斷力的情況下一味灌輸、不能學(xué)以致用等，都是目前國學(xué)教育存在的突出問題”。

　　“通過現(xiàn)代化手段傳播經(jīng)典文化、開展國學(xué)教育是非常有必要的，但傳承的文化應(yīng)該是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，教育是文化的一部分，教育可以借鑒但絕不可移植，必須在現(xiàn)代化進程中培養(yǎng)我們文化自覺和文化再創(chuàng)造精神。

　　互聯(lián)網(wǎng)時代國學(xué)教育要有價值堅守

　　就互聯(lián)網(wǎng)對國學(xué)教育的影響，北大中國哲學(xué)暨文化研究所所長李中華認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)碎片化、工具化、情緒化也擴展到了教育領(lǐng)域。如何避免國學(xué)教育碎片化、工具化是我們需要關(guān)注的問題”。

　　在利用現(xiàn)代技術(shù)的同時，如何保持傳統(tǒng)文化的精髓？李中華認(rèn)為，國學(xué)的突出特點是價值體系，受教育者不僅要學(xué)好，而且應(yīng)身體力行，“文質(zhì)相間才是真正的學(xué)習(xí)國學(xué)”。

　　“用互聯(lián)網(wǎng)手段教學(xué)，首要的是有我們自己的價值觀。”在清華大學(xué)教授張豈之看來，如何將我們的價值觀與技術(shù)更好地結(jié)合，使青少年愿意接受、樂于學(xué)習(xí)是需要著重考慮的問題。

　　以學(xué)習(xí)者為中心加強線上線下互動交流

　　在研討會上，與會的專家和國學(xué)教育一線教師們不僅探討具體的教學(xué)方法，也分享了他們在一線實踐的教學(xué)經(jīng)驗。

　　“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，更加注重知識信息的內(nèi)化，將知識內(nèi)化為素質(zhì)、文化素養(yǎng)和踐行，因此，線上和線下的交流十分重要。”中央電教館館長王珠珠表示，遠(yuǎn)程教育最需要探討的課題是教與學(xué)的互動關(guān)系。

　　北京四中常務(wù)副校長常菁則認(rèn)為，國學(xué)教育不僅是學(xué)校的事情，更是每一個家庭的事，“必須把家長們動員起來，國學(xué)的理念也必須回歸家庭，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，成果才會在孩子身上有所體現(xiàn)”。

　　據(jù)介紹，北京四中專門開設(shè)了家風(fēng)家教課，“通過國學(xué)教育，意在喚醒學(xué)生自我修為的意識，塑造美好人格”。

　　廣州市天河區(qū)教育局教研室主任徐海元則結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為國學(xué)教育“教什么”“誰來教”“怎樣教”三個問題歸根結(jié)底是“誰來教”的問題。在徐海元看來，教材是被動的、滯后于形勢的，內(nèi)容也是有限的，但作為教育主體的教師則是能動的、與時俱進的、富有潛能的。廣州市天河區(qū)通過明確國學(xué)教育主體、設(shè)立國學(xué)教育專項資金、著力打造師資隊伍及激勵機制等方式，培育出了一大批優(yōu)秀的國學(xué)教育教師。

　　徐海元希望,教育信息化能真正打破國學(xué)教育上的時空限制，促進教師隊伍的自足、自修和自我成長，實現(xiàn)隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)。

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