學生參與教改有多大作用？

　　2014年11月3日，清華大學發布成立“本科生課程咨詢委員會”并面向校內所有本科生招募委員的通知。消息一出，便在學生中引起不少關注。不過，也有人疑惑：學生參與教改能有多大作用？學生反映比較強烈的問題，能否通過咨詢委員會得到解決？

　　“希望能有機會以學生視角推進學校教學改革，建立新型校園反饋機制，讓它變得更好。”美術學院雕塑系大四學生盧森樂于為同學服務，經過多輪嚴格遴選，他成為首屆本科生課程咨詢委員會主席。

　　這個委員會很“不一般”。20名學生委員來自理、工、文、藝術等學科，年級覆蓋大一至大四，接近一半人有出國交流經歷。用盧森的話說，大家都很“厲害”，有學術大牛、競賽大神，也有文藝特長生，有的有創意，有的有激情，個個特色鮮明。

　　但在盧森看來，他們和其他學生一樣，經常對自己學習的課程產生各種思考，對學校課程體系的優缺點深有體會。不一樣的是，他們樂意用心聆聽其他學生的反饋，并將其傳遞到最應該聽到這些聲音的地方。

　　“學校將我們作為本科生代表參與到教育教學改革中，意味著此番改革的動作之大，對學生的關注之深。正因如此，咨詢委員會必須盡早進入角色，加快工作進度。”盧森說。

　　20人如何代表14000人？

　　二十幾個人如何能代表本科生，真正發揮正確的“咨詢”作用，是擺在盧森和咨詢委員會面前的最大難題。

　　自成立以來，盧森一直帶領著咨詢委員會高效運轉，他們不但用短短一個月時間就提煉了十余個選題，而且還設計了自己的標志，申請了微信公眾號，定期發布來自學生對教學的建議，并呈現溝通和解決的結果。

　　經過反復的歸納、研究、討論，委員們達成一致：要把同學們的“大意見”整合起來，科學“吐槽”！“每一個問題向上都對應于不同的教學管理部門，需要我們分別去傳遞信息。”盧森說。

　　基于調研結果，委員們認為“不能并行解決所有問題”，決定“抓住主要矛盾”“以提案為導向，用提案促改革”“做一個問題就做實、做透”。幾個月里，他們與各個教學主管部門反復溝通、討論，先后提出了“適當降低平臺基礎課學分”“中期退課”等多項提案，為學校教學主管部門和院系課程改革提供重要參考。

　　“無數據，不說話”，是他們奉行的理念。盧森帶領委員們從科學調研方法的學習入手，認真研究每一個問題的層次和問題間的邏輯。學分績改革是他們年度二號重點任務，通過訪談學生、教師，了解56所世界一流大學和國內14所著名高校的經驗，在此基礎上撰寫成的學分績改革提案，有多條已被學校采納。

　　讓改革聽到學生的聲音

　　負責聯系本科生課程咨詢委員會日常工作的清華大學教務處副處長顧佩，很快就體會到咨詢委員會對教學的重要性：“教育教學改革需要也必須聽到學生的聲音，充分尊重學生在教學中的‘中心’地位。學校很多工作也在溝通和交流中得到了學生的尊重和理解。”

　　每一次觀點的碰撞，得到的是更深的理解與體諒，換來的是更嚴謹的政策措施。良好的互動循環，也推進了委員會的自身建設。“這是一個非常團結的集體。”大一新生委員新聞學院學生左烜晅說，“盡管爭論是常有的事情，可這樣的爭論非但沒有讓大家松散，反而讓大家越來越親。”

　　平時，盧森不僅用心協調各委員工作，整體推進各項進程，還尤為重視委員會的建章立制。在他看來，本科生課程咨詢委員會是新型學生智庫，在新型校園治理結構中扮演著重要角色，它將在未來的教育教學改革中，架起學校與學生之間溝通的橋梁。這意味著委員們要在一定程度上完成從學生到校園管理者的轉變。

　　“培養人，是大學的根本。教育教學改革要靠教師和學生兩個主體，學生是教改的主角，改革要依靠你們。”清華大學校長邱勇上任后與學生代表座談時的這番話，一直激勵著學生委員們，繼續投身到這項新鮮的事業中。

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