美國經濟學家華爾特·惠特曼·羅斯托提出了經濟發展“起飛”六階段理論，將“創新”的概念發展為“技術創新”，并把“技術創新”提高到“創新”的主導地位。麥可思研究院發布的“2013中國大學生就業報告”顯示：2012屆高職高專畢業生自主創業比例為2.9%，遠遠高于本科畢業生1.2%的比例。職業教育肩負著技術技能人才培養和技術技能積累的重要使命，推進大眾創業、萬眾創新，職業教育大有可為。

　　職業院?？梢耘囵B更多創新創業“精英”。職業教育要不要、能不能為創新創業培養“精英”，答案是肯定的。縱觀人類社會發展歷史，那些為人類社會發展作出特殊貢獻的精英，大都是技術技能超人。從瓦特到愛迪生，從蔡倫到畢昇再到袁隆平，無一不是因身懷絕技而又善于創新才成就偉大發明創造的。瑞士高度重視培養職業尖子，學生初中畢業后70%進入職業學校(徒工學校)學習，從而造就了大批職業精英，日內瓦70%的老板均出自徒工學校，瑞士聯合銀行的老板施圖德爾也是徒工學校出身。古今中外的事例告訴我們，大眾創業、萬眾創新需要職業教育培養“精英”。

　　職業教育既可以培養創新“精英”，當然也可以培訓更多創新創業“草根”。李克強總理向全國發出了“草根創業”的號召，“草根創業”最需要技術支持，職業教育必須主動承擔起對“草根”培訓的任務，讓每個有創業愿望的“草根”把握住人生出彩的機會?！秶鴦赵宏P于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出：“健全職業技能培訓體系，加強遠程公益創業培訓，提升基層創業人員創業能力。”這充分說明，職業教育對“草根”創業培養的重要作用。

　　職業教育與經濟建設聯系最為緊密，在服務大眾創業、萬眾創新中，較之其他教育具備諸多獨特優勢。職業教育可以充分利用自身優勢，在打造創新創業平臺中發揮應有作用。

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