我建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數，盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應該更多地去關注孩子的行為習慣、學習能力、思維能力、學習興趣及獨立思考的習慣，盡量留住孩子最寶貴的興趣和同樣寶貴的好奇心。不要用分數去判斷一個孩子的優劣、好壞，也不要以此為榮辱。

　　特別是現行教育體制下的學校，為了爭取達到好的教學業績，為了讓孩子們更多地考上好的大學，學校上上下下都非常重視學習，緊張得讓孩子們氣都喘不過來，很多學校沒有課間休息，甚至很多孩子連上廁所的時間都沒有，據我調查中小學生有很多孩子因此得了便秘的疾病，體育課經常被主課占用，城市里幾乎所有的中小學生眼睛近視。學校的所有工作基本上是學生做卷子老師批卷子，時間被作業占得滿滿的，學生沒有時間閱讀，更沒時間思考與幻想。許多同學出于父母的期望和老師的壓力，睡眠嚴重不足，孩子們未老先衰，看不見孩子們快樂的表情，他們都眼睛發紅地在準備沒完沒了的考試，這就是當下中國的教育現狀。

　　可以看出，這樣緊張的學習會給身心帶來傷害。在一個模范公立學校，總有一些孩子，食欲不振，消化不良，腹瀉是常見病。有三分之一的孩子都感覺頭痛，有的幾個月來都是如此，還有一部分人是整個垮了，不得不輟學。

　　平衡法則是亙古不變的宇宙法則，大自然是一個嚴格的會計師，如果在一方面你所要的比他準備的多得多，他就只能在別的地方減掉一些來補充。如果你照他所準備的進行，分量恰當、種類適合，你最后會得到大致平衡的發展。可是如果你一定要不斷在某方面透支，一而再，再而三，他就會作出反抗，連應該給你的也拿回去了。

　　永遠不要忘記，身體和精力是有限的，而并不像某些人想像的，心智發展是不需要精力的。一個人運動過度就一定會使思維能力下降，終身從事肌肉勞動的農民心智活動就少一些；一個人長時間的思維，特別是機械記憶，身體機能也必然下降，它反過來所產生的后果一定是記憶力下降、情緒低落、多愁善感。

　　這就是上帝賜給每一個生命的心智和身體機能的統一體。人在渴望、懼怕、憤怒、歡樂時心臟會跳得更快，需要身體供給的能量會更多。食欲不振，消化不良，怎能使一個發育中的身體欣欣向榮呢？物質和精神的統一在人體上得到了完美的體現。

　　健康的精神寓于健康之身體是被公認的教育目的。然而，長此以往,如此“過度的教育”，只是無休止地在扼殺人性，戕害著孩子們的身心靈健康。

　　千軍萬馬過獨木橋，多么形象而生動地描述了中國的高考制度，每個孩子都在努力通過那座獨木橋。許多可愛的孩子，在他們渡過了美好的童年、少年之后，又必須通過一座擁擠的高考大橋，才能到達人生的彼岸。有的人過去了，有的永遠停留在橋的另一邊，開始另一種生活。

　　面對如此殘酷的教育現狀與惡劣的教育環境，我們無法改變現狀，我們無法撼動政府，我們只有改變自己。我在此大聲呼吁：我們做為孩子的家長，一定要保持高度的清醒，再也不要雪上加霜。但是，值得我們每一位教育者與家長注意的是，我不能逃避現實但是絕對不能沉淪其中。

　　俞敏洪老師說過，我們沒法改變教育體制，我們只能改變我們的家庭教育。我認為，家庭教育是當下破解一切教育難題的最好的途徑，也是保護孩子的最后一道防線。可喜的的是很多教育者與家長已經覺悟，并懷著滿腔的熱情投身家庭教育的學習與實踐當中，我相信，在不久的將來，中國會涌現出大量的家庭教育實踐賺家，一定會在中國社會與教育發展的特定歷史時期，發揮他們的智慧才智，給中國教育事業輸入新鮮血液。

　　然而，理想很豐滿，現實卻很骨感。很多教師及家長沒有清醒的認識，從而成了教育體制的幫兇。孩子的成長是自有規律并遵循自然法則的。儒家經典《中庸》開宗明義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂道” 道出了教育的精義，教育一定不能反人性而行，我們要理解其深刻的意蘊，并時刻謹記。

　　孩子渡過無憂無慮的童年后，必然會走進學校，進行系統的各種課程的學習，學校又總是與考試密不可分，考試就會有優劣，有勝負。地方教育行政部門為了表明本地區的教育是如何先進，總會給每個學校的校長施加壓力，校長便將教育任務分配給每一位教師，每一位教師便想方設法讓孩子們考出好成績來。

　　這就注定孩子在走進他們認為快樂無比的課堂時，就面臨了競爭，隨之而來是評判，是勝利的榮譽和失敗的恥辱。一些孩子受到鼓勵，可能會越來越好；另一些孩子受到挫折，可能會越來越差。

　　我認為用分數來對學生一段時間的學習進行考評，僅僅是方法之一，而且這種方法后來被許多心理學家、教育界有頭腦的人認為并不完善。我自己也認為，在小學階段用分數來衡量學生的優劣并不科學。一是因為許多考試的題目是非常機械的，二是在這種年齡階段的孩子，低分數很容易給孩子一種差和無能的暗示，特別是由于它來自所有孩子都帶來敬畏之感的老師們時，這種暗示會導致孩子出現挫折感。許多父母由于不明白這些分數的真正含義，同樣也采取憤怒的態度，這又加重了孩子的挫敗感。

　　也許有人會說，分數可以激勵那些好學的人，警醒那些不好學的人。可我不能不說，這是一種似是而非的觀點。孩子在這個階段，其他如道德、品質等可以用榮譽來刺激，惟獨求知和學習是不應該如此的。一個受這種刺激而學習的孩子，很容易導向他失去學習和求知本身的樂趣，他很少去發現知識，相反他會不斷地去滿足標準答案。他看起來是一個優秀的學生但失去的比這多得多。而那些得到低分的人，警醒只能增加不快樂的心情，有的甚至從此一蹶不振，從此而終身厭學。

　　事實上，我們看到了太多這樣的例子：許多在小學階段一度被老師和父母贊賞、鼓勵（主要原因是因為考試分數高）的孩子，最后無論是在更高一級學校，還是在社會，并沒有取得什么成就，反而被由此而來的壓力和挫折感所折磨。相反，部分不那么被重視（也主要是因為成績）的孩子，則成為了無論在品質還是在社會成就上都受人尊敬的人。

　　因此，我建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數，盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應該更多地去關注孩子的思維能力、學習方法，盡量留住孩子最寶貴的興趣和同樣寶貴的好奇心。不要用分數去判斷一個孩子的優劣、好壞，也不要以此為榮。要告訴孩子，分數就像是對一個游戲的測驗，如果你想得高分，很簡單，只要熟悉游戲規則就行了。

　　面對教育體制，我們既不能消極對抗也不能逆來順受。做好家庭教育，從小培養孩子的生活行為習慣及學習能力，智力教育絕對不是純粹為了獲得知識，而是為了啟發孩子的生命動力及能力，“過度教育”不但不能真正培養孩子的智力，而且很可能扼殺孩子的想象力與創造力。不主張“過度學習”不是主張不學習，我們一定要讓孩子知道，在這個世界上，要生活得更好，要取得一定的成就，就一定要付出艱苦卓絕的努力，并養成終身學習的好習慣。
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