今年兩會上，全國政協委員、諾貝爾文學獎獲得者莫言等人建議，將中小學階段的十二年學制改成十年，縮短學生的受教育年限。
對這個提法，21世紀教育研究院院長楊東平并不陌生。從兩年前開始，就有一名退休的小學校長堅持給他寫信，提議將現有學制改為十年一貫制，取消小學到初中、初中到高中的分段考試，減輕學生的應試壓力。“相似的觀點認為，初三和高三這兩年，學生只是像推磨一樣做練習題，是重復學習，因此中小學階段的知識性訓練只需十年就夠了。”楊東平說。
對此，儲朝暉表示異議：“如果把初三去掉，中學可能就把初二當作復習年；砍掉高三，高中的復習也可能提前到高二。孩子們就會背負更加沉重的考試負擔。”
“家長和孩子覺得中小學艱辛漫長，與學制長短無關，而是因為目前的評價制度和方式、教學計劃、課程設置安排不合理。”儲朝暉認為。
“關鍵的問題是我們對基礎教育的功能定位，比如小學階段除了滿足知識需求，還應該豐富課程體系，讓孩子們享受學習知識之外的樂趣。”北京師范大學教育學部副教授楊明全表示。
據聯合國教科文組織的調查，全世界199個樣本國家，各國的基礎教育年限從十年到十四年不等，十年學制的只有10所，僅占5%，實行十二年學制和十三年學制的學校約占77%。“十二年學制是歷史選擇的結果。”楊明全認為，我國現行的基本學制經過教育專家長期調研和討論形成，符合兒童個體發展規律。
“如果缺乏大量實證調查的數據支撐就提縮短學制，很可能引發新的問題。”儲朝暉認為，只有經過充分的調研論證，認為兒童的發展階段性已發生改變，才是調整學制的科學依據，“有人認為現在教育資源豐富了，信息化水平提升，青少年學習更便捷了，但相應的，社會對孩子們能力、情感的要求也提高了，依然不能作為縮短學制的依據”。
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