實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)深度融合

　　眾多委員強調(diào)，職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系特別重要，應(yīng)進一步明確企業(yè)的責(zé)任。車光鐵委員建議，加強政府協(xié)調(diào)和指導(dǎo)力度，全面提高校企合作水平，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)深度融合，促進招生與就業(yè)良性互動，提高辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，注重增加實踐教學(xué)課時，實行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的職業(yè)教育組織模式，引進企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)，努力實現(xiàn)教學(xué)過程生產(chǎn)化和生產(chǎn)過程教學(xué)化。

　　呂薇委員從建立校企合作保障機制的角度發(fā)表了意見，從實踐中看，如果僅僅依靠學(xué)校自己的實驗廠遠遠不夠，企業(yè)最知道自己需要什么樣的人才。國家應(yīng)該出臺鼓勵校企合作和企業(yè)辦學(xué)的政策，對企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)和提供實訓(xùn)基地給予減免稅、補貼和各種獎勵等等。進一步明確企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)基地的社會責(zé)任，可以探索企業(yè)參與辦學(xué)和提供實習(xí)基地的政策，也可以在國有企業(yè)進行試點。

　　韓曉武委員贊成企業(yè)和行業(yè)辦職業(yè)學(xué)校，他認為，這種方法離就業(yè)市場最近，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)相對有保障。而且，師資缺乏、校舍缺乏的問題也容易解決。應(yīng)發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，重視行業(yè)參與的指導(dǎo)作用，支持企業(yè)舉辦職業(yè)院校或?qū)嵱?xùn)基地，探索實行“學(xué)校+企業(yè)+實訓(xùn)基地”的培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)校招生和企業(yè)招工一體化，實現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的雙贏。

　　不是簡單拿一個高學(xué)歷

　　從辦教育的角度，沈春耀委員提出，應(yīng)該把高等院校的發(fā)展方向向應(yīng)用技術(shù)型、經(jīng)濟社會和市場需要的方向轉(zhuǎn)變，而不是簡單拿一個高學(xué)歷。

　　吳曉靈委員說，應(yīng)努力搭建人人成才的“立交橋”，這個措施有利于克服過去一味追求高學(xué)歷而對上職業(yè)學(xué)校動力不足的問題。有的家長千方百計讓孩子讀本科，而不愿意讓孩子讀職業(yè)學(xué)校。現(xiàn)在搭建了人人成才的“立交橋”，有的省實行五年一貫制，有的實行中高職“3+2”，有的實行中職本科“3+4”，有的實行高職本科“3+2”，這種分段培養(yǎng)的方式，有利于年輕人報考職業(yè)學(xué)校，打通今后走向本科或者更高學(xué)歷的路，有利于人才的成長。

　　培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

　　鄭功成委員認為，職業(yè)教育的師資應(yīng)該強調(diào)其勞動技能，勞動技能是在實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，應(yīng)該有一大批的勞動技能明星成為職業(yè)教育師資隊伍中的明星，才能起到示范作用。

　　現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校教師都是從普通教育轉(zhuǎn)過去的，真正的“雙師型”教師非常缺乏，難以適應(yīng)職業(yè)教育質(zhì)量提高的需要。為此，蔣巨峰委員呼吁，必須解決好“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。

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