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中國教育,不能照搬別人的模式

發(fā)布時間:2015-09-11 10:01:02

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中國教育,不能照搬別人的模式

 

2014年9月,一貫以培養(yǎng)研究生著稱的中國科學(xué)院大學(xué)(以下簡稱國科大)首次招收本科生,并旗幟鮮明地打出了“培養(yǎng)未來科學(xué)家”的招牌。

時隔一年,國科大第一屆本科生,是否正朝著“科學(xué)家預(yù)備軍”的期許扎實(shí)邁進(jìn)?這塊被外界稱為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的試驗田里,正生長著怎樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗?在一個“萬眾創(chuàng)新”的時代,創(chuàng)新的本質(zhì)與力量究竟是什么?為此,《解放周末》專訪了中國科學(xué)院副院長、中國科學(xué)院大學(xué)校長丁仲禮。

對低年級學(xué)生,中式教學(xué)優(yōu)勢更大;對高年級學(xué)生,應(yīng)更多采用西式教學(xué)方式

解放周末:不久前,英國漢普郡的中國實(shí)驗班引發(fā)了有關(guān)中英教育的大討論。近年來,全世界的“教育危機(jī)論”此起彼伏,到底是東方要向西方學(xué),還是西方要向東方學(xué),莫衷一是。請問您如何看待這場爭論?

丁仲禮:無論是東方的還是西方的,每一種教育方式和體系都有它的優(yōu)點(diǎn),也有它的缺點(diǎn)。西方的教學(xué)模式通常是討論式的、場景式的,更多強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的對話、討論。而中國教育強(qiáng)調(diào)的是老師把來龍去脈、方方面面的知識都給學(xué)生講清楚。這就是兩種教育體系或者教育方法的區(qū)別。

解放周末:西方教育強(qiáng)調(diào)討論,東方教育強(qiáng)調(diào)傳授,您更傾向于哪種?

丁仲禮:我個人認(rèn)為,對低年級學(xué)生來說,中國的教學(xué)方式可能存在更大的優(yōu)勢;而對高年級學(xué)生,尤其是進(jìn)入大學(xué)高年級以及研究生階段,應(yīng)該更多地采用西方的討論式教學(xué)方法。以數(shù)學(xué)為例,用英國的教學(xué)方法來教中小學(xué)生,整體的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該不如中國的教學(xué)方式,因為這與每個孩子提問題的能力、深度相關(guān),好的學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度,而基礎(chǔ)差的孩子則很難跟上。

另外,我認(rèn)為,對于數(shù)學(xué)、物理這些比較難學(xué)的課程,中國式的教學(xué)方法也許效果更好;而對于人文學(xué)科,比如歷史、地理的學(xué)習(xí),則是采用西方的教育方式更好。

解放周末:也就是說,對于不同年齡的學(xué)生、對于不同的學(xué)科,中西兩種教育模式是各有優(yōu)劣的。

丁仲禮:正是。而且,目前中國中小學(xué)教育的普遍現(xiàn)狀是,一個班五六十人上課,不像國外的學(xué)校,一個老師帶十幾個、二十幾個學(xué)生,這樣的小班制當(dāng)然更適合討論式的教學(xué)。而大班制如果采用討論式教學(xué),60個學(xué)生每人問一個問題,老師根本回答不過來,還會浪費(fèi)很多時間。所以說,中國的教育環(huán)境決定了中國的教育模式,我們不可能照搬別人的模式。

目前大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力是不夠的

解放周末:如您剛才所說,中國重在傳授的教育模式,但到了大學(xué)以后問題就逐漸顯現(xiàn)出來,聽說此前國科大在招收研究生的過程中常常覺得生源不夠理想。

丁仲禮:2014年9月之前,我們國科大(前身是中國科學(xué)院研究生院)只招收研究生。中國科學(xué)院一年要招8000多名研究生,他們來自全國各個大學(xué),這其中有非常優(yōu)秀的學(xué)生,但比例不高。總體來說,現(xiàn)在大學(xué)生的整體水平是有所下降的,這也是大學(xué)教育普及、擴(kuò)招以后產(chǎn)生的一個正常現(xiàn)象。

然而,從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度來說,目前中國的大學(xué)本科教育確實(shí)存在一些問題,比如大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力是不夠的。特別是對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說,只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺和興趣,才能培育出一些真正有實(shí)力的科技創(chuàng)新骨干、未來的學(xué)科帶頭人。

解放周末:培養(yǎng)創(chuàng)新人才,到了大學(xué)才開始會不會有些遲?很多人覺得應(yīng)該從娃娃抓起。

丁仲禮:創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教育的各個階段,甚至應(yīng)該在幼兒園階段就從培養(yǎng)孩子如何玩得新奇、玩得與眾不同入手。但是,從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來看,本科和研究生階段無疑更為重要,因為這個階段要在接受系統(tǒng)專業(yè)教育的過程中,真正理解未來所從事專業(yè)的框架與局限,進(jìn)而為今后創(chuàng)新方向的選擇奠定基礎(chǔ)。

尤其是大學(xué)本科教育,它既與中學(xué)教育不一樣,也和研究生教育有所不同,起著一個承上啟下的作用。中學(xué)時,老師照著課本非常詳細(xì)地講課,告訴你一個個知識點(diǎn),但未必有一個大的框架。在研究生階段,學(xué)生的大部分知識是通過討論獲得的,加上學(xué)生自己不斷地去接觸最新的研究文獻(xiàn)和成果,就可以進(jìn)入前沿的研究了。

介于這兩者之間的大學(xué)本科階段,老師還是要教,但教什么呢?要把學(xué)科的框架講清楚,核心的概念有哪些,這些概念之間有怎樣的邏輯聯(lián)系,也就是要把這門學(xué)科的基石講清楚。更進(jìn)一步的是,老師要告訴學(xué)生以后怎樣去突破這個框架。因為沒有一個學(xué)科是成熟的,任何一個學(xué)科都存在沒有解決的問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己可以去突破的方向。到了大學(xué)高年級,還要適時引入討論式、啟發(fā)式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑、尋根究底的能力和素質(zhì)。

大學(xué)老師千萬不能像一些中學(xué)老師那樣照本宣科,要摒棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)線式的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動去探索知識。因此,這個階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵期。


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