《計算機應用基礎》課程標準

一、課程性質(zhì)

《計算機應用基礎》是中職學校的計算機基礎課，所涉及的學生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大，并為后繼課程的學習打基礎。通過學習和訓練，使學生了解計算機的應用領域及其功能，熟練掌握計算機操作的基本技能，掌握計算機網(wǎng)絡的基本知識和操作技能，熟練掌握辦公自動化常用工具的使用方法，具有進行日常事務處理的能力，了 解Internet的一般知識，具有使用網(wǎng)上常用工具的能力。

二、課程設計思路

本課程的總體設計思路是，從現(xiàn)代辦公應用中所遇到的實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應用為主線，用項目引導、任務驅(qū)動的方式，通過“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”→“總結(jié)提高”四部曲展開。在宏觀教學設計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，而是將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照系，按照工作過程來序化知識，培養(yǎng)學生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應用辦公軟件能力。每個項目的學習以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，達到理論與實踐的統(tǒng)一，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。在教學過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓基地建設等多種途徑，采取工學交替、半工半讀等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學生的職業(yè)能力。

三、課程目標

通過本課程的學習,提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)包括:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

1.知識目標:

(1)理解計算機系統(tǒng)的基本概念和基礎知識。

(2)了解操作系統(tǒng)的基本功能，熟練掌握Windows7的使用方法和屬性設置方法。

(3)理解計算機網(wǎng)絡及因特網(wǎng)的基本概念和基礎知識。

(4)熟練掌握用因特網(wǎng)搜索網(wǎng)絡資源和享用網(wǎng)絡資源的方法。

(5)熟練掌握使用文字處理軟件Word進行圖文編排的方法。

(6)熟練掌握使用電子表格軟件Excel進行數(shù)據(jù)處理的方法。

(7)熟練掌握使用軟件PowerPoint進行創(chuàng)建、編輯演示文稿的方法。

(8)熟練掌握多媒體素材的處理方法和技巧。

2.能力目標:

培養(yǎng)學生自主學習，協(xié)作學習及分析問題、解決問題的上機實踐操作能力。

3.情感目標:

激發(fā)并加強學生自主探索學習的意識，培養(yǎng)相互協(xié)作解決問題的意識。

四、教學策略.

1.教學方法:

本課程為實踐性較強的課程，采用講授與上機操作相結(jié)合的教學方式，重點培養(yǎng)學生的計算機信息技術理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熟練使用計算機常用軟件的應用能力。可采用講授法、教練法、討論法、任務驅(qū)動法、基于問題的學習、基于項目的學習、范例教學法等。

2.教學手段:

(1) “理實一體化”的教學模式。打破傳統(tǒng)的“理論課+實訓課”教學模式，不再區(qū)分理論課和實訓課，將教學全部安排在機房進行，把講和練有機結(jié)合起來，便于學生學習掌握。“計 算機應用基礎”課程教學要提倡“精講多練”和“邊講邊練”的教學形式，突出基本知識的掌握，著重應用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生利用計算機技術分析、解決各種問題的意識和能力。利用計算機技術處理數(shù)據(jù)、獲取信息的意識和能力，形成信息時代創(chuàng)新人才必需的信息素養(yǎng)和信息能力。

(2)任務驅(qū)動及推廣案例教學。 “計算機應用 基礎”課程旨在培養(yǎng)學生運.用計算機解決實踐問題的能力。教學中，教師應深入了解授課專業(yè)對計算機應用能力的需求，盡可能使用專業(yè)教學中的素材開發(fā)教學案例提出生活實際中的應用問題讓學生解決。

五、課程內(nèi)容與要求

六、實施建議

(1)依據(jù)本課程標準編寫教材，教材應充分體現(xiàn)項目引導、任務驅(qū)動的課程設計思想。以技術應用能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合職業(yè)技能證書考核要求，合理安排教材內(nèi)容。

(2)在形式上應適合中職學生的認知特點，文字表述深入淺出，內(nèi)容采用文字配合案例、習題、思考與分析等多種形式。

(3)為了提高學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)本課程項目導向的教學特點，培養(yǎng)學生理解與應用的能力，教材應根據(jù)工作任務的需要設計相應的技能訓練活動。各項技能訓練活動的設計應具有實用性、趣味性和可操作性。

(4) 參考教材:

[1]《信息化辦公軟件高級應用》,李永平主編,科學出版社, 2009.

[2]《辦公自動化技術》,李寧主編,中國鐵道出版社, 2009.

[3]《計算機應用基礎》, 許曦主編,高等教育出版社, 2007.

[4] 《計算機應用基礎項目化教程》,陳丹兒主編,清華大學出版社，2010.

七、教學建議

(1) 教學設計的宗旨:緊緊圍繞技工教育的人才培養(yǎng)目標，以學到實用技能、提高職業(yè)能力為出發(fā)點，注重提高學生綜合應用和處理復雜辦公事務的能力。在教學過程中注意情感交流、教書育人、工學結(jié)合，并實施分層次教學、因材施教。

(2)采用項目驅(qū)動教學法:使用以實際需求為題材制作的各種經(jīng)典案例,通過“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”→“總結(jié)提高”四部曲展開，采用項目引導、任務驅(qū)動的方法組織全部教學過程。

(3)采用多種方法的組合教學手段:全部教學在電腦機房上課，理論教學和實訓操作相結(jié)合。授課采用投影+課件、網(wǎng)絡+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

(4)培養(yǎng)學生基本的計算機應用能力的同時，通過相關的教學活動設計(如團隊合作、信息搜索、資料歸檔、閱讀分析等)，注重工學結(jié)合和學生職業(yè)素養(yǎng)的提高，彰顯高等職業(yè)教育的“職業(yè)”特性，培養(yǎng)合格的職業(yè)人。

八、教學評價 (1)教學評價應體現(xiàn)項目引導、任務驅(qū)動型課程的特點，突出過程評價和階段評價，結(jié)合學習態(tài)度、課堂問答、學生實踐、項目設計、團隊合作等進行綜合評價。

(2)強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，引導學生將理論知識靈活地應用于實踐中。

(3)評價時注重學生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學習和應用上有創(chuàng)新、肯專研的學生應在評價時給予鼓勵。

九、課程資源的開發(fā)與利用

(1)注重課程資源和現(xiàn)代化教學的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。建議加強課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高課程資源的利用效率。

(2)積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源，充分利用電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變;教學活動從信息的單向傳遞向雙向互動轉(zhuǎn)變;學生由單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。

(3)產(chǎn)學合作開發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進行產(chǎn)學合作，建立實踐實訓基地，工學交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

(4)結(jié)合甘肅省計算機一、二級考試要求，可建立相應練習試題庫，通過練習和實踐，進一-步提高省計算機等級考試的通過率。