桃李不言 下自成蹊 | 優(yōu)秀班主任風采萃集（4）：楊旭升

在教育的璀璨星河中，每一位深耕教壇的教育者都是獨特的發(fā)光體，而楊旭升老師更憑借獨樹一幟的教育情懷與智慧光芒，在教育的璀璨星河中勾勒出屬于自己的軌跡。從教僅一年，他便以春風化雨般的帶班智慧，為每個孩子的成長軌跡暈染出溫暖而明亮的底色。

一、身正為范，踏出成長的堅實腳印

自擔任班主任以來，楊旭升老師始終秉持 "身教重于言傳" 的教育理念。課堂上，他全神貫注地剖析每個知識點，板書規(guī)整有序，為學生樹立了嚴謹治學的榜樣；生活中，他嚴守時間，無論是上課還是與學生的約定，從未有過絲毫延誤，這種無聲的影響讓學生們逐漸養(yǎng)成了守時的習慣；與師生交流時，他真誠友善、尊重他人，學生們在耳濡目染中學會了包容理解，懂得尊重身邊每一個人。他以自身的人格魅力，潛移默化引導學生樹立正確的價值觀，成為學生成長道路上堅實的引路人。

二、因材施教，挖掘每個學生的閃光點

面對班級里個性鮮明的學生群體，楊旭升老師始終堅信每個學生都是獨一無二的寶藏。他時刻關(guān)注學生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)學生有煩惱便主動關(guān)心詢問。針對成績優(yōu)異但性格內(nèi)向的學生，他多次鼓勵其參與班級活動，從簡單的小組討論到班級演講，逐步幫助學生建立自信；對于學習吃力卻興趣廣泛的學生，他充分挖掘?qū)W生在繪畫、音樂、體育等方面的特長，引導學生通過發(fā)展特長找到學習的自信與動力。他始終以平等和尊重的態(tài)度對待每一個學生，耐心挖掘他們的潛力，讓每個學生都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

三、多元溝通，搭建家校共育的橋梁

作為連接學生、家長與學校的重要紐帶，楊旭升老師將溝通視為教育工作的核心環(huán)節(jié)。他積極運用多種方式與家長保持密切聯(lián)系，定期溝通中既深入了解學生的家庭環(huán)境和成長背景，又及時反饋學生的在校表現(xiàn)，與家長共同探討教育策略。面對學生的錯誤，他從不疾言厲色地批評，而是通過平等對話引導學生反思。有一次，學生在課堂上多次違反紀律，楊老師采取課后單獨溝通的方式，沒有當眾斥責。在了解到學生因家庭瑣事分心后，楊老師與學生一起分析問題，一步步引導其正確處理情緒。這種教育方式不僅讓學生認識到錯誤，更幫助其學會了自我管理。

四、文化浸潤，凝聚班級向心力

楊旭升老師對班級文化的重要性有著深刻認知。他精心組織各類豐富多彩的活動，以此增強班級的凝聚力與向心力，讓學生在參與過程中，切實感受到集體帶來的溫暖與力量。與此同時，楊老師十分注重培養(yǎng)學生的責任感和集體榮譽感。借助班干部選舉、小組合作等舉措，他引導學生積極參與班級管理，有效強化學生的主人翁意識。在如此積極的班級氛圍中，學生不僅逐漸掌握合作與分享的技巧，責任感和團隊精神也得到了良好的培養(yǎng)。

五、思行并進，精進班級管理藝術(shù)

班級管理是一門持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)，楊旭升老師對此有著深刻的理解。他始終懷著積極探索的態(tài)度與強烈的求知欲，全身心致力于提升班級管理能力。課余時間，楊老師不僅會研讀經(jīng)典與前沿的班級管理資料，廣泛汲取多元的策略和技巧，還積極學習運用信息化管理工具，有效提升班級管理效率；日常工作中，他會主動與辦公室的其他優(yōu)秀班主任密切交流，虛心分享管理心得，誠懇請教棘手難題；每次處理完班級事務(wù)，他都會深入復(fù)盤，在班級規(guī)則制定、學生互動等方面創(chuàng)新管理方法，營造更優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境。

六、用愛守望，助力學生破繭成蝶

教育是一項需要傾注耐心與愛心的事業(yè)，楊旭升老師正是懷著這樣的信念，用愛精心澆灌每一位學生，用心全程陪伴他們成長。他從不因?qū)W生暫時落后就選擇放棄，也不會因?qū)W生調(diào)皮搗蛋就失去耐心。在楊老師看來，每個學生都是一朵獨特的花，只要精心培育，遲早都會綻放出獨屬于自己的絢麗光彩。在他眼中，學生取得的每一點進步，都值得欣喜；學生經(jīng)歷的每一次成長，都值得鼓勵。憑借愛心與耐心，楊老師陪伴學生驅(qū)散青春的迷茫，勇敢迎接未來的挑戰(zhàn)。

盡管楊旭升老師帶班的時間并不長，但他用愛心、耐心與智慧，為學生照亮了前行的路。他不僅傳授知識，更引導學生學會為人處世，從容應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)。他的工作看似平凡，實則偉大，他的付出無私且深沉。正是因為他的辛勤耕耘，學生才能茁壯成長。讓我們向這位默默奉獻的班主任致以崇高的敬意，感謝他以愛育人，靜候?qū)W生的精彩綻放！