聯合國教科文組織制定的“教育2030行動框架”，提出了推進全球教育發展的七大目標，其中確保人們能享有優質的、覆蓋各層次的職業教育與培訓成為重要內容。為了更好地勾勒出面向2030年的職業教育藍圖，職教周刊組織了四篇文章，本周的兩篇從學校視角描述未來職業教育“去學校化”與“個性化”的發展形態，下周將見報的兩篇則從學習者視角描述未來職業教育關注學生生涯發展和軟技能提升的發展方向。

　　未來的職業教育會是什么模樣

　　——基于“教育2030行動框架”的分析與暢想（上）

　　2030年，還需要職業學校嗎？

　　國外有人斷言：未來全球只需要三所大學——哈佛、耶魯和牛津，互聯網將會“消滅”大多數學校與平庸的教師。那么，2030年職業教育還需要學校嗎？上世紀伊凡·伊里奇等社會學家的“非學校化”預言是否快要實現了？

　　可以預想到本世紀30年代，餐廳服務員、食品加工員、服裝樣衣工、鍛造電焊工等崗位可能隨著“成本更低、效率更高”的機器人的到來而人間蒸發，而諸如筑夢師、微博運營官、網店裝修師、機器人維護員等大批與信息化、自動化、智能化相匹配的新崗位卻在始料未及中橫空出世。崗位更替以前所未有的速度進行著，而職業學校“固定學制、陳舊專業、穩定課程”難免會陷入捉襟見肘的尷尬境地。牛津大學互聯網研究所教授邁爾·舍恩伯格說：“在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調進行，而將是有數千種不同的組合方式。大數據分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的課程、教材。”不難想象，在電腦儲存費用下降95%、網絡效能增加200倍、超過70%的人口至少擁有一件移動設備的2030年，沒圍墻、有翅膀的云儲存、云計算將實現“私人定制的尺寸適合一個人”的職業教育。

　　在互聯網連接一切的霸氣特征、云教育紅利大餐的誘人前景帶給人們無限美好遐想的同時，我們需要保持一份理性與思考，職業教育的本質特征是什么？能烹飪出一道需要溫度、味蕾與情感菜肴的廚師，是否是學生對著電腦就能自學成才？能定制出一件獨一無二衣服的設計師，是否是學生對著手機客戶端就能無師自通？能在海上進行安全船舶操作的駕駛員，是否是學生在交互式平臺上就能幡然頓悟？顯然，職業教育“應知應會”的特點決定了：對于每一道菜有哪些工序、設計一件衣服的步驟是什么、船舶安全操作的常識有哪些等“應知”的部分，學生可以在慕課等平臺上選擇全世界自己最喜歡的老師的課來學習；而對于火候的掌握、衣服的剪裁、航海儀器的操作等“應會”的部分，我們不得不承認職業學校的實訓場所是互聯網無法代替的，職業教育的“工作場所學習”是互聯網無法取代的。即便未來學習軟件可以實現逼真情境的虛擬實踐，但不容置疑的是，職業學校教師的“言傳身教”對學生“職業道德、職業素質、職業態度”等的熏陶感染是無法被“虛擬空間”替代的。一言以蔽之，看似萬能的互聯網可以“教之以事”，卻不能“賦之于技、喻諸于德”。

　　基于此，未來會有哪些新的職業教育形態呢？在職業教育勢必從固定、封閉轉向動態、終身，從正規教育走向正規與非正規統一，從現實課堂走向現實與虛擬、在線結合的過程中，未來的職業教育形態也將從職業學校的一枝獨秀、企業和其他社會力量的置身事外，走向學校職業教育+互聯網、互聯網+企業培訓、現代學徒制等多種形態的百花齊放和枝枝俊秀。

　　那么，學校職業教育+互聯網又會孕育出什么？2030年的職業學校會有哪些變革？

　　首先是學校環境的變革。2030年，職業學校的教室就是實驗室，3D立體視覺仿真圖形、機器人設備、實驗動態仿真、網絡教學系統、掌上型實驗設施等融合于教學環境之中。

　　其次是學習方式的變革。2030年，職業學校注重學習過程的趣味性。美國的一家創業公司曾推出一款將編程學習和格斗類游戲相結合的程序，在游戲中，玩家不能通過觸摸板來控制，而必須通過輸入命令才能讓機器人行走、轉身等。由此得到的啟發是，對于“一看書就崩潰”的職業學校學生來說，職業學校能否基于互聯網思維變革傳統學習方式，在實現翻轉課堂、個人數據報表代替成績單之外，讓學生在學習過程中感受樂趣、產生興趣。

　　再其次是學校教師的改變。2030年，職業學校需要的教師將是既懂互聯網又懂教育的復合型人才。在開展教師信息化培訓中，可以創建類似于“教育淘寶”的綜合平臺，呈現多元、優質的培訓資源，教師根據自身的實際需要來選擇培訓內容，并將信息化教育能力的考評納入教師選聘、資格認證、職稱評審中。此外，教育與技術的協同創新，將使“做互聯網的不懂教育，做教育的不懂互聯網”這個讓改革遲遲不能大刀闊斧的夢魘不復存在。
甘肅軌道交通運輸學校西校區
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