2030年新愿景：建成職業教育發達大國

發布時間:2016-04-21 03:24:07

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歐洲著名智庫經濟與商業分析中心（CEBR）指出，中國將在2030年前超越美國，成為世界第一大經濟體。那么，這也就意味著中國將擁有全球最大的消費市場，最大的現代產業體系，最大規模的城市群，最大的現代基礎設施體系，經濟體量十分驚人。

　　那么當我國從全面小康走向共同富裕，從中低收入走向高收入，從工業強國走向現代服務業大國時，當我國普及了高中階段教育，進入高等教育普及階段時，現在出生的孩子到那時候將接受什么樣的職業教育？

　　據了解，《中國教育現代化2030》正在研究制訂中。

　　據湖南省教科院研究員歐陽河表示，職業教育愿景的描繪，與國家戰略和人民期待是一脈相承、休戚與共的，并遵循自身的發展邏輯。

國家戰略與職業教育戰略布局

　　歐陽河表示，在參與《中國職業教育2030》起草過程中，采用競爭成長目標型愿景分析法，遵循大國職業教育發展狀態從“弱國→發展中大國→發達大國→強國→領先國”的成長邏輯與順序，提出到2030年，我國職業教育的發展，應該有更高層次的追求與共同愿景，這就是成為“職業教育發達大國”，邁向“職業教育強國”，將來最終成為“職業教育領先國家”。

　　愿景維度愿景勾畫

　　國家維度 強國的職業教育：能滿足現代化強國建設需要，為實現民族偉大復興提供技術技能人才資源開發保障，對中國經濟的增長有更高貢獻率，支撐中國在未來的全球競爭中立于不敗之地

　　人民維度 為民的職業教育：面向受教育者的職業生涯發展，能為所有有職業教育需求的人民提供更高質量和更加公平的職業教育服務，使勞者有其技，建設人人有良好職業精神和職業技能的社會

　　本體維度 發達的職業教育：擁有完備而強大的現代職業教育體系，包括規模、質量、結構、效益、公平五個基本變量都很發達，受職業教育人口仍居全球第一，且運行機制成熟，有比較完善的政府和市場調控體系，教育結構體系先進，第三產業專業比重大于60%，行業企業參與程度高

　　國際維度 國際化的職業教育：國際化程度高，職業院校接受外國留學生和畢業生處境就業的比例較大，教育教學國際化程度高，全國職業院校高度發展，部分院校成為世界職業教育的典范，擁有一批具有國際影響力的院校長、教師和專家

　　改革開放之初，我國職業教育發展主要致力于調整教育結構過于單一，千軍萬馬擠獨木橋的困局，以普職分流比例大體相當為目標，使職業教育占到教育的半壁江山，逐步成為全球職業教育大國。2010年開始，我國致力于職業教育現代化，到2020年形成現代職業教育體系。到2030年，我國建成職業教育發達大國，這既是量變，也是質變，是我國職業教育發展的重大戰略轉變，更是我國職業教育領域令人鼓舞和振奮的偉大歷史命題。

　　職業教育發達大國的愿景，可以從國家、人民、本體和國際化四個維度進行解構和勾畫。

職業教育發達大國愿景解構

　　歐陽河認為，提出職業教育發達大國的愿景是可行的。首先，中國崛起和中華民族偉大復興順利推進，具備了支撐職業教育發達大國建設的綜合國力。其次，國家實施建設人力資源強國、人才強國、創新型國家戰略，為職業教育發達大國建設提供了穩定可靠的保障。再其次，30年改革開放所創造的職業教育發展奇跡，為建設職業教育發達大國奠定了物質和精神基礎。最后，聯合國教科文組織發布了《教育2030行動框架》，動員所有國家和合作伙伴響應教育的可持續發展目標，為我國職業教育發達大國建設提供了良好的國際環境。

　　大力發展職教、技術立國早已成為德國、日本等發達國家強國興邦的秘密武器。因此，把職業教育發達大國作為新愿景上升到國家意志和政府行為，有利于保障職業教育的未來發展與國家戰略和人民群眾的個性化需求相適應。

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