讓大學新生“私人定制”教師？筆者對此是表示懷疑的。因為大學新生對老師的要求多種多樣：你喜好風趣偶像型的，我喜歡嚴謹學者型的……可謂“百人百性，眾口難調”。可高校只有那么多的老師，不可能滿足所有新生的喜好。

課堂教學屢受詬病，這與不少高校教師教學方法陳舊、簡單等有很大的關系，一些教室里，前幾排稀稀拉拉地坐著學生，后面則空空如也……如此的教學環境令教師寒心，也讓學生的學習熱情大減。雖有五花八門的“點名神器”想把學生拉回課堂，但往往“神器”失神。

其實，改變高校課堂狀況的治本之法，還是來自于教師本身，要多聽聽學生的訴求，多關注學生的心理需求，不斷提升自我，善于采用幽默風趣或嚴謹有序的教學方法，或可改變高校課堂的不良狀況。如重慶大學財務管理課的主講教師田翠，將《紅樓夢》相關內容引入課堂，寓教于樂，恰合學生愛聽故事的愿望，讓課堂生動有趣，魅力感人。江蘇大學“最受學生歡迎的十佳教師”周德軍曾說過，“學生不認真上課，不是他們的錯，而是教師的魅力不夠。”他喜歡把知識與案例穿插在一起講授法律課程，幽默風趣的語言讓學生留下了笑聲，更記住了知識點。

筆者以為，學生填“教師定制訂單”的積極意義在于：一方面，讓高校了解學生對所喜好老師的訴求，然后對號入座地安排教師，有助于拉近師生距離，融洽師生關系；另一方面，這是向高校教師提出更高的要求，倒逼教師必須與時俱進，進行教學改革，提高業務水平，努力讓自己成為一個受學生歡迎的“魅力老師”。
 

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