博覽會上，技術(shù)團隊借助手機端、網(wǎng)絡(luò)端、創(chuàng)新硬件等信息化平臺，使得學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)都“有跡可循”。通過佩戴“手環(huán)”，學生可以隨時了解自己日常運動量；通過手機端掃描“徽章”，老師能夠隨時為學生的精彩表現(xiàn)點贊；在專門開發(fā)的課程平臺，還可實現(xiàn)“學生在游戲中學，老師依數(shù)據(jù)而教”的教學新體驗……

　　亮相的教育創(chuàng)新產(chǎn)品已經(jīng)不僅致力于解決問題，更致力于關(guān)注和引領(lǐng)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)客空間展區(qū)展示了3D打印筆、VR眼鏡、創(chuàng)意百變車等琳瑯滿目的創(chuàng)客教學工具，既有利于提升教學質(zhì)量與效率，也能幫助學生掌握靈活運用知識、團隊協(xié)作及動手能力等。

　　在青橙創(chuàng)客教育CEO李寅看來，教育創(chuàng)新最重要的使命就是用豐富的工具與體驗，為不同年齡階段的學習者“賦能”，提升學習者的創(chuàng)新自信力、造物技能與創(chuàng)新思維以及跨學科技能與素養(yǎng)。有學者認為，從之前對于效率的關(guān)注到今天對于核心素養(yǎng)的關(guān)注，證明了當前教育科技產(chǎn)品創(chuàng)新已經(jīng)進入“2.0時代”。

　　教育界與企業(yè)界不斷涌現(xiàn)的教育創(chuàng)新成果，都存在各自的短板。目前企業(yè)界的教育項目往往在系統(tǒng)的解決方案和可復(fù)制、可推廣方面較為擅長，但是正確的價值理念和成功的實踐案例相對欠缺。而來自于教育系統(tǒng)的成果雖然理念更優(yōu)、實踐案例充分，但往往缺乏明確的標準規(guī)則和系統(tǒng)的解決方案。

　　如何補足短板，實現(xiàn)教育創(chuàng)新成果的最大化？

　　有學者認為，要改變教育科研評價機制，引導(dǎo)科研人員關(guān)注實踐。同時，大力推動教育界與企業(yè)界的對接合作：一方面，引導(dǎo)企業(yè)更好地投身教育市場，不斷提升教育產(chǎn)品的品質(zhì)，以此促進政府轉(zhuǎn)變職能、推動政府購買專業(yè)服務(wù)，改善教育治理方式，形成良性循環(huán)。另一方面，推動企業(yè)和公益基金從扶貧型、消耗型的教育捐贈向促進教育內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)捐贈轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與教育界的跨平臺交流，從而推動教育事業(yè)科學發(fā)展。
 

甘肅軌道交通運輸學校共有三大類專業(yè)，機車車輛類、鐵道運營類和軌道基礎(chǔ)保障類。甘肅軌道交通運輸技工學校西校區(qū)

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