陳寶生表示，我國高等教育首先從職業教育起。大家如果去福州的馬尾船政學堂，150年前建立的，就是標準的職業教育，它的理念和方法，放在現在看都不落后。職業教育已經在中國發展了很長時間，有堅實的歷史基礎，又有急迫的現實需求。我國制造業的快速發展，需要提供兩個公共產品，一個公共產品是在全社會通過職業教育能夠弘揚工匠精神，一個公共產品是提供大量的大國工匠。

陳寶生介紹，這些年來，中央對職業教育做出系統的頂層設計和安排，出臺《職業教育法》、召開全國職業教育工作會議。現在，職業教育已提供近千萬的畢業生，源源不斷地支撐國家的經濟發展。但是還有不適應的地方，主要體現在辦學理念、社會理念都不適應。對社會來說，大家希望上普通高校，不上職業高校；教育重普通教育，輕職業教育。重課堂教學、輕實踐培養，教學和實踐脫節，課堂上學的不會操作，在內容建設方面比較陳舊，還是幾年前的知識，就業時技術過時沒有用。

陳寶生強調，目前已采取措施應對這些問題。首先，發布制造業人才規劃指南，加快人才培養。其次，發布脫貧攻堅規劃，讓每一個貧困家庭培養一個人，掌握一門技能。第三，促進產校融合，把專業建在產業鏈上，把學校建在開發區里。只有把專業建在產業鏈上，才能了解產業發展的現狀。建在開發區里，才知道開發區人才需求的動向，知道需求，才能提供供給。第四，促進校企合作。企業的技術人員可以到學校去當老師，學校的老師到企業去工作一段時間，建立一種“旋轉門”機制。第五，加強師資隊伍的建設，即“雙師型”隊伍，既可以操作又可以教學，有的來自于工廠，有的來自于學校，但是他是“雙師型”的人才，對于提高質量非常重要。第六，要作出制度安排，修訂《職業教育法》，引導整個社會轉變觀念，對職業教育高看一眼，厚愛一分，把職業教育看成孩子人生發展的一個非常有前途的選擇和途徑。第七，在制度上解決現在職業教育和普通教育相分離的狀況，建起一種“立交橋”。在職業學校就學的，他想上普通學校可以轉過去，二者可以在一定的節點上實現轉換，搭起一座“立交橋”。同時改變考試制度，目前，普通高校先錄取，然后職業學校再錄取，好像職業學校低人一等，要改變這種局面，就要從制度上做出安排。
 

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