陳寶生表示，我國最近開始流行兩個詞，一個叫做“大國工匠”，一個叫做“工匠精神”，這兩個詞都和職業教育關系密切。職業教育是我國教育系統中的重要組成部分，職業教育既有堅實的歷史基礎，又有急迫的現實需求。

  “我國經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段。新科技革命的興起和我國制造業的快速發展，對職業教育的發展提出了急迫的要求，要求我們為國家現代化建設提供大規模的技術人才支撐。”陳寶生說。

陳寶生補充：“也就是說，我們要提供兩個公共產品，一個公共產品是通過職業教育在全社會弘揚工匠精神，另一個公共產品是提供大量的大國工匠。”

陳寶生表示，“但是，就社會理念來說，大家希望上普通高校，不上職業院校，整個社會還是重普通教育，輕職業教育。此外，職業教育也存在一些教育教學方面的問題，就是重課堂教學，輕實踐能力的培養；在內容建設方面，教學內容比較陳舊，講的還是過去的技術，學生就業時才發現沒有用。”

因此，陳寶生強調，教育部已經采取了幾條措施。“第一，發布制造業人才規劃指南。第二，發布脫貧攻堅規劃。第三，促進產校融合。第四，促進校企合作。第五，加強師資隊伍的建設。第六，要作出制度安排。第七，在制度上解決現在職業教育和普通教育相分離的狀況，也就是建起一種‘立交橋’。”

  “總的來說，職業教育對于我國教育的發展非常重要。和普通教育一樣，職業教育是我國實現現代化最重要的智力保障。我們既需要培養愛因斯坦，也需要培養愛迪生，也需要培養魯班。”

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