如何從根兒上解決現有問題？王世元告訴記者，如今的教師培養、教師培訓多是知識、技能、方法的傳授，缺少以培養解決問題能力為導向的教育文化，這使得很多教師的素質滯后于人才發展的要求，常常是為了知識備課、教書。這也使得，減負的改革一直在進行，但應試教育未能從根本上得到轉變，學生的作業量也不曾減少。針對此，他建議打通教育圍墻，從21世紀教師應具備的教育理念出發，研究、建立一套符合我國國情的教育哲學體系，幫助教師從源頭認清教育的本質———培養學生解決問題的能力才是學習的主產品，知識只是副產品。“這有利于教師從理論角度找清改革的方向、原因及目的，也有利于增強其對教師職業的認同感。”

與此同時，王世元呼吁，高校師范教育改革之外，國家也應建立相應的制度，避免教師獲得教師資格證后便直接從事教學工作，至少應該接受一年時間的教育文化培訓，因為教師有了知識還不夠。“這樣的改變，雖然效果慢，但影響深遠。”
 

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