以上現象表明，當前教育裝備的使用浪費嚴重：一方面正在使用的裝備使用率不高，另一方面淘汰下來的設備處于閑置狀態。改變當前教育裝備浪費、閑置的問題，亟需實現三大轉變。

裝備管理理念應由“保管好，持續為教學服務”向“寧可用壞，不可放壞”轉變。在教育裝備極度匱乏的年代，保障教學需求成為第一需要，保管好，能持續為教學服務是教育裝備管理的價值取向，有其合理性。而在教育裝備日益豐富，更新換代周期大大縮短，學生個性特長發展對教育裝備的需求日益迫切的時代，教育裝備的職能已由服務教學轉變為服務教學和學生的個性發展。如果依然固守原有管理理念，教育裝備沒怎么使用就會被淘汰了，會帶來巨大的浪費。教育裝備買來就是使用的，就是為師生服務的，被師生用壞正是教育裝備的歸宿。“寧可用壞，不可放壞”應成為新時期教育裝備管理的基本理念。

教育裝備使用應由課堂內使用向泛在化使用轉變。按照傳統管理方式，實驗儀器、專用教室、音體器材只能在相關課程的課堂里使用，其余大部分時間都是鎖在器材室，使用效率低下。浙江衢州市2014年開始開展“讓教育裝備走出來、用起來、帶回家”活動，讓裝備從原先的倉庫、機房、專用教室大批量“走出來”，進入教室、走廊、門廳、寢室等學生學習生活的空間，打開專業教室大門，提供給有興趣、有需要的師生隨時使用，甚至允許學生假期把教育裝備帶回家使用。這一做法實現了教育裝備的泛在化使用，從而極大地拓展了學生使用教育裝備的時間和空間，充分實現了教育裝備服務師生的核心價值。

被淘汰的教育裝備管理應由“閑置不管”到“發掘使用”轉變。被淘汰的教育裝備就是只能鎖在儲藏室的廢品嗎？衢州市龍游縣下庫小學對一問題做出了否定的回答。他們把淘汰的LED顯示器改造成電子班牌、校園電子宣傳欄、校園安保監控系統。將淘汰的電腦主機、投影儀，放在公共區域，提供工具，供有興趣的同學拆裝。盡管這些裝備不能為教學服務，但他們還在以其他形式持續地為師生服務。

時代在變，教育裝備管理理念、使用方式都需要隨之轉變。堅持“寧可用壞，不可放壞”理念，實現泛在化使用，發掘使用被淘汰裝備，才能發揮教育裝備的最大價值。

 

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