高校把所有專業按照大的屬性分為幾類，招生時不再按照小而窄的專業錄取學生，而是按照大類進行錄取，這一招生體制改革對于創新人才培養無疑具有積極意義。

長期以來，高校招生一直延續著按專業，院系招生的路子。應該說，這種招生方式是與經濟社會發展落后，高校師資力量薄弱，專業發展體系不完善等相適應的，在一定時期內為高校選拔專業人才發揮著積極作用。

然而，隨著社會進步，原有的由高中教育直接過渡到專業人才選拔的招生體制，已經無法適應經濟社會對人才培養的需求。具體表現為，高中教育結束后，學生對未來學習什么專業所知甚少，這時所選專業很可能與其興趣志向不符，會出現人才埋沒的問題。再就是社會對于人才的評判標準已經超越一般專業知識，專業技能的范疇，越來越注重人才的創新精神與創新能力，原有的按專業按院系過早地把學生納入專業化訓練的狹窄軌道，勢必導致學生基礎不厚，視野不寬，思維受限等問題。

“大類招生”改革則是對以上問題的積極回應。大類招生首先解決了困擾高中畢業生填報志愿時的專業選擇問題，沒有具體的專業指向，只是展現未來大致發展方向的大類，這就好比先讓高考勝出的學生進入一個自己中意的大院子。進入大學第一年，甚至第二年，主要學習這一類的基礎知識，接受通識教育，在充分了解該類中各專業發展方向的基礎上，結合自己的志向與興趣，作出最終的專業選擇，進入精深的專業學習，這好比由大院子進入到自己喜愛的房間。由此可見，大類招生，其實是實現了寬口徑吸納人才，厚基礎孕育人才。

在為大類招生體制改革鼓與呼的同時，我們還必須清醒地看到，在實現高校人才培養創新的道路上，這只是邁出的第一步，因為創新人才的培養不僅限于志愿填報的更科學更合理，也不僅限于夯實通識教育的底子，更在于高校師資力量的有效建設與能力提升，在于專業院系的深度整合，在于大類“領頭人”——首席學者教授的選拔與培養，在于通識教育與專業教育的無縫銜接，等等。高校唯有內外改革科學規劃，整體聯動，統籌施策，精準發力，才能真正下好創新人才培養這盤事關民族國家未來的大棋。

（作者劉義富，蒲公英評論獨立評論員，文章第41次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

 

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