我不但贊成對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育,更贊成將誠(chéng)信教育融入到課程教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)化誠(chéng)信校園文化建設(shè),對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。“融入”一詞讓我想起一句蘊(yùn)含著深刻教育哲理的話:“學(xué)校教育應(yīng)該在各項(xiàng)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)滲透,猶如人的生存需要鹽分,但決不能叫人直接吃鹽。”
然而當(dāng)下很多地方或部門一提要對(duì)孩子強(qiáng)化某方面教育,總習(xí)慣于讓學(xué)生“直接吃鹽”。一強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)什么教育,便立馬組織人員編寫教材,形成課程,排進(jìn)課表,讓學(xué)生單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)學(xué)。比如:一強(qiáng)調(diào)安全重于泰山,便編本安全教材,把安全課程排入課表,要求每周上一節(jié)安全課;一強(qiáng)調(diào)禮儀重要,就編本禮儀教材,把禮儀課程排入課表,要求每周上一節(jié)禮儀課;一強(qiáng)調(diào)國(guó)防教育很重要,便編本國(guó)防教育教材,把國(guó)防課排入課表,要求每周上一節(jié)國(guó)防教育課……
如此隨意往課表里填充課程,導(dǎo)致的結(jié)果是,每到開學(xué)初很多學(xué)校的教導(dǎo)主任都會(huì)為排課表發(fā)愁。國(guó)家課程計(jì)劃中,開哪些課,哪些課每周開幾節(jié),都有明確的規(guī)定。如果說(shuō)這些臨時(shí)加的課程很重要,把它們排入課表中,那就得壓縮國(guó)家課程,難道國(guó)家課程就不重要了?再說(shuō),這樣做也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在一面高喊輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),一面又總是不斷地提議給學(xué)生加課程,學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕得了嗎?
不錯(cuò),很多知識(shí)學(xué)生都應(yīng)該學(xué),但大可不必拿出來(lái)單獨(dú)編成教材并排進(jìn)課表來(lái)讓學(xué)生學(xué)。國(guó)家課程中,如語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、綜合實(shí)踐等都會(huì)涉及到這些方面的內(nèi)容。就說(shuō)“誠(chéng)信教育”吧,隨便翻一下我們用的語(yǔ)文課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣價(jià)值觀的滲透,有的課本還設(shè)有專門以“誠(chéng)信”為主題的單元,因此,以語(yǔ)文教材為依托,讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)痕的誠(chéng)信教育,比對(duì)學(xué)生刻板地灌輸、空洞地說(shuō)教,讓學(xué)生“直接吃鹽”效果好得多。如果認(rèn)為這樣的滲透力度真的還有所欠缺,還可以通過(guò)班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、主題征文、演講比賽等主題實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào),在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中滋養(yǎng)孩子的心靈。
一提要強(qiáng)化什么教育,就另起爐灶編教材進(jìn)課表讓學(xué)生去學(xué),那完全是畫蛇添足。孩子的肩膀還很嫩,別再給他們的書包添重量了,“直接吃鹽”的教育方式不會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果的。
(作者李福忠,蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員,文章第87次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品,轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源,違者必究。)
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