因為工作性質的原因，近階段一直都在做與招聘選拔有關的事情，常常在老師的個人素質與教育教學藝術能力之間糾結徘徊，應該說這不是一個對立矛盾的問題，個人素質強的老師應該足夠勝任班級管理與教育教學工作，實際上，工作閱歷與工作經驗，甚至是學習的能力不同，許多老師表現得并不是那么一致，一位“好”老師并不一定能做好“老師”，就像這位優秀的體育老師，她能在賽場上擊倒強勁的對手，并不一定能將班上的“小蘿卜頭”管得服服帖帖，她需要時間與實際教學經驗來摸索實踐。但是，一位好“老師”基本上能順利完成自己的教學任務，即使不是那么優秀出色，一定也有自己的特色與風格。那么，好“老師”是否比“好”老師更優秀呢？并不一定。如果按照個人特點來看，老師們可以分為好幾種：

一、科研型老師。勤于思考，善于學習，樂于創新。他總是在教學中不斷的反思總結，嘗試新的想法與做法，真正將教學當做科學去研究去實驗，思想有深度有廣度，在自己的領域能引領一個學科的發展。這樣的老師很難得。

二、勤勤懇懇型老師。春風化雨，誨人不倦就是她們的標簽。每一個學期每一天的每一節課，她們都是一如既往地認真準備，踏踏實實去做，最調皮最暴躁的孩子在她們面前都顯得很乖巧，因為她們都擅長于細火慢燉，在訓練學生習慣與能力方面有自己獨到的方法與體驗，這樣的老師，是學校的柱石。

三、表演型老師。能歌善舞，說念唱演，樣樣俱佳，給她一個平臺，就會迸發閃亮光芒，雖然自己不能原創成果，但只要有好的劇本與臺詞，一定會將演出效果達到最佳，這樣的老師，屬于舞臺。

這些老師都是好“老師”，并不一定都是“好”老師，有的老師一生桃李滿天下，育人無數，可能從沒有發表過一篇論文，名不見經傳；有的老師帶出很多優秀的學生，可能自己從未得到過任何榮譽；有的老師廣受愛戴，可能考試成績總是不盡人意。我們無法否認他們的努力，但也確實缺少全面合理的評價衡量機制來給予肯定。

師資力量的強弱一直都是一個學校長久發展的生命線，擁有名師良師的校園，從來不用擔心生源與發展前景，只會因良好的社會效應吸引優秀的生源，聚集更多的優秀老師，從而實現雙贏的辦學理想。 希望，每一名老師都能成為好老師！
 

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