老師請正確對待“推門課”

發布時間:2017-04-13 01:28:48

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聽“推門課”作為學校日常管理的手段，在實施過程中，一線教師對此評價不一。教師對“推門課”質疑的原因，除了部分教師因工作不到位，不愿意隨時接受領導檢查外，一些管理者對“推門課”也有很多做得不到位的地方。

雖然“推門課”這一聽課形式自身也存在一些不足，但它是符合發展規律的，它其實就是課堂教學的本真回歸，是追求平常真實課堂的教學真諦。

無論領導者還是教師，都應該對“推門課”有一個正確、科學、全面的認識，端正態度，擺正心態。只有這樣，“推門課”才會發揮應有的積極作用，減少或消除負面影響。

教師對待“推門課”要從自身角度進行客觀分析，牢固樹立起兩個意識：

一是樹立自我成長的意識。教師自我成長的舞臺是課堂，課堂最能體現出每個教師的教育教學能力。別人來聽我們的課，幫我指出問題，是在幫助我進步和成長。教師如果封閉了課堂，就等于封閉了自己的思想和觀念。如果用成長的意識來看待“推門課”，就會欣然接受它。

二是樹立課堂教學的本真意識。“公開課”定位的是那些“比賽型”的教師，呈現的是經過導演的精品劇，而“推門課”追求的是課堂教學的原始狀態，聽的是返璞歸真的課。學校領導走進每個教師的課堂，關注每個教師的成長，讓教師享受事業成功的喜悅，這不正是“以人為本、尊重教師、依靠教師”的生動體現嗎？

領導對待“推門課”要賦予真心，注意把握好兩個方面的問題：

首先，“推門課”要形成常態，建立長效機制。“推門課”不能一陣風，要真正把它上升到提高教學水平、辦人民滿意學校的高度來認識，作為一項制度長期堅持下來，每天走進教師，走進課堂。這樣，才能真正發現課堂教學中存在的問題，老師也會認真負責地對待每一節課。領導應堅持走進每名教師的課堂，對待大家一視同仁，本著對教師高度負責的態度去聽推門課，不讓教師感到領導聽我的課是抓我小辮子、故意找茬，也就不會再有把聽課領導拒之門外的現象發生。

其次，“推門聽課”要客觀評價，注重交流和研究。“推門聽課”結束以后，領導要進行客觀分析，捕捉教師的教學亮點，靜下心來，和教師共同探討、分析問題與不足，研究改進的方法，使教師在克服一個個缺點的過程中實現自身的專業化成長。一名優秀的教學管理者，也會從“推門聽課”的實踐中積累豐富的經驗，發現本校教學中存在的共性問題，這些問題也正是需要通過開展教育科研加以解決的。

我們相信，隨著教師專業化水平的提高和敬業精神的升華，“推門聽課”這一聽課形式，終將被更加科學化、人性化的邀請聽課方式所取代。

（作者苑少巖，蒲公英評論獨立評論員，文章首次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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