多媒體課件的使用，占據(jù)了課堂教學的大部分時間，教師不再書寫板書，取而代之的是大屏幕的打印文字；教師不再示范朗讀，而由專業(yè)播音員的錄音來代替；不管教學是否需要，動輒就在課堂播放影片、動畫，以吸引學生的注意力，甚至有的老師認為缺少多媒體的使用，就不能完成一堂好課。在這樣的課堂上，教師完全變成了一個機械的操作者，而學生卻成為了一群觀眾。

從教師角度看，單純依靠多媒體手段，會使一些教師產(chǎn)生依賴心理，而不書寫板書、不示范朗讀，教師就失去了極好的專業(yè)發(fā)展機會，也不容易在學生中樹立起威信。教師的板書、朗讀雖然比不上電腦里標準的字體、播音員標準的朗讀，但機械刻板的多媒體技術，卻無法拉近師生彼此間的距離，只有教師親自示范，才能讓學生真實可感，融入其中。

從學生角度看，板書其實是教師對課堂知識的高度凝練，對學生的學習會起到畫龍點睛的作用，這是任何多媒體手段也不能代替的。而低年級的小學生，更會從教師的板書中學會規(guī)范與美觀地寫字。在課堂上過多地使用多媒體課件，強大的視覺沖擊力也會阻礙學生想象力的擴展，課本上一個個鮮活的人物形象，容易被固定化與模式化。

信息技術是一把雙刃劍。把多媒體技術當成一把萬能鑰匙，往往會忽視對傳統(tǒng)教學手段的運用。一根粉筆、一塊黑板、一張掛圖，如果我們運用得當，同樣能發(fā)揮它們在課堂教學中的積極作用，關鍵是我們怎樣運用，如何去把握這個“度”，總之一句話：多媒體的使用僅僅是手段，而不是目的。

（作者苑少巖，蒲公英評論獨立評論員，文章第3次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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