請不要剪斷天鵝的翅膀

發(fā)布時間:2017-09-29 02:15:31

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有這樣一個故事：三個好朋友，一位是政客，一位是地質(zhì)學(xué)家，一位是詩人。由于在外出旅游度假時，被當(dāng)?shù)赝林送阶窔ⅲ麄円┰揭黄鞜o人跡的才能逃生。強忍著饑餓和干渴，他們熬過了最初的兩天，他們不知道還要走多久才能走出這片荒漠。饑餓倒是其次的，更主要的是沒有水，他們明顯地感受到了死亡的威脅。
  政客說：“唉，誰要是在這時候給我們送上一箱礦泉水，我回去后一定會對他提拔重用。”
  地質(zhì)學(xué)家說：“我們還是現(xiàn)實點吧，尋找水源！”后來他果真在一些凹地里發(fā)現(xiàn)土壤相對比較潮濕。三人立即折下樹枝作工具，不停地刨下去。但直到筋疲力盡，仍然找不到水源。
  第三天早上，詩人早早地醒了，面對著一望無垠的荒漠，他放開了想象的韁繩：要是我們正置身于一大片綠地該有多好啊！山泉叮咚，溪流靜淌，陽光也柔柔地照著大地，把樹葉之上的露珠全都折射成一顆顆晶瑩剔透的珍珠……樹葉上的露珠？！詩人突然想起了什么，急忙向一棵樹奔去。果然，樹葉上還殘留著一些未完全蒸發(fā)掉的露珠的痕跡。“我們有救了！”他歡呼起來。
  于是每日的后半夜，他們就想辦法啜飲樹葉上剛凝結(jié)還來不及蒸發(fā)掉的露珠。近一個星期后，當(dāng)他們出現(xiàn)在荒漠的另一頭時，人們都為他們竟能徒步穿越這片荒漠而活著回來，感到十分的驚訝和不可思議。詩人自豪地對人們說：“……是想像力救了我們的命！”
  這個故事也該從一個側(cè)面反映出想象的重要性吧。幾十年以前，科學(xué)巨人愛因斯坦就已經(jīng)明確地告訴了我們：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。” 諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主埃德蒙·費希爾在同濟大學(xué)演講臺上充滿激情地表達了自己的科學(xué)理念和對中國學(xué)生的期望，其中之一是：留點時間去想象。
  可我們目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生的想象力的培養(yǎng)還沒有能夠在教育教學(xué)的整個鏈條中得到充分的重視和體現(xiàn)。受應(yīng)試教育陰影的困擾，整天埋頭于題海中的學(xué)生是很難有想象的空間的。而我們在施教的過程中，也似乎有意無意地在扼殺學(xué)生的想象力，這是十分可怕的現(xiàn)象。
  某校在一次語文考試中，選用了這樣一道作文題：
  “某電視臺播出的《狂野周末》節(jié)目中，有這樣一組畫面：兩只兇猛的獅子正在追捕一群形體比它們大的野牛，不一會兒，其中的一頭野牛被獅子隔離出來。兩只獅子前后夾攻，其中一只咬住了野牛的后腿。孤立無援的野牛反抗、掙扎著，危在旦夕。與此同時，奔跑著的野牛群也在距獅子不遠的地方突然停了下來，并且聚集在一起……請你發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫下面將要發(fā)生的情況用最后結(jié)局。”
  通過閱讀材料中隱含的信息——“野牛們聚集在一起”，閱卷老師“很容易”地發(fā)現(xiàn)，本次作文實際上是暗示學(xué)生寫一個以“團結(jié)就是力量”為主題的結(jié)尾。于是在本次作文的評閱中，閱卷教師氫這一主題作為評分的主要依據(jù)，凡是體現(xiàn)了這一主題的分類大多在一類卷和二類卷；凡是寫其他主題的，比如有的學(xué)生寫到野牛經(jīng)過商議，決定同心協(xié)力共同對敵，但最終還是沒有戰(zhàn)勝獅子，救出同伴，最后發(fā)出凄厲的吼聲，為同伴送行，此文只被評為三類卷。還有的學(xué)生是以提示母愛為主題的，寫到母牛為了救助自己的孩子向各位同伴發(fā)出求救，但沒有人肯伸出援助之手，母牛只好在牛群的圍觀中自己挺身而出，結(jié)果不但沒有救出自己的孩子，自己也身負重傷，最后長鳴一聲，走向懸崖。這一篇也被評為三類卷。
  其實象這樣的情況在我們教師中還不是個別的。我們時常總是習(xí)慣于把自己的思維結(jié)果強加給學(xué)生，從而忽略了學(xué)生個性化的存在，也在無形之中扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
  就對一個事物的認識而言，切入的角度不同，往往得出的結(jié)論會不盡相同。只要符合事物的特征，有合理的邏輯可能，就應(yīng)該是正確的。
  以“孔融讓梨”這個大家熟悉的故事來說。“融四歲，能讓梨”，這件小事讓孔融流芳百世，被后人奉為謙恭禮讓的楷模。但是你有沒有想過，孔融為什么不拿大梨拿小梨？其中可能另有緣由。發(fā)揮想象，我們還可以得出如下的結(jié)論：
  1、孔融是個天才，天才都不會在意日常小事，不要說梨大梨小，就連是梨是蘋果，還是蘿卜、番茄，都不會感覺到它們之間的差別的。
  2、孔融年紀(jì)雖小，卻是天生的高度近視加散光，對不起，哪個梨大哪個梨小實在是很難分辨得清啊
  3、大的是甜梨，小的是酸梨，沒有辦法啦，誰讓孔融天生喜歡吃酸梨呢？
  4、反正拿了大的也會被哥哥們搶走，還有可能被順便痛扁一頓，倒不如直接拿小的省事哩。
  5、一看顏色就知道了：大梨青青的，顯然還未成熟，小梨卻黃黃的，已經(jīng)熟透……
  6、正趕上有電視臺來幼兒園錄像，老師安排這樣做的，要不然聰明寶寶孔融又怎會做出這等傻事？
  7、媽媽說要評出一個“好孩子”給予獎勵，別的方面比不過哥哥，再不這樣“秀”一下，又靠什么來表現(xiàn)呢？
  8、大梨小梨區(qū)別甚微，直徑僅僅相差幾微米，孔融沒有隨身攜帶精密測量儀器，所以誤拿了小梨，誰知歪打正著……
  9、梨是孔融最討厭吃的東西了，可是媽媽說挑食不利于健康成長，只好勉為其難……要大的還是小的？那還用說！
  10、一人分到一只梨，還剩下一只梨，只有拿最小的梨，才有可能最先吃完，再名正言順地吃掉最后一只梨——這一招，除了最聰明的孔融，還有誰能想得到？
  如果我們撇開泛道德的視角，而從“可能性”上來觀察，上面的十種說法都是有道理的，畢竟從一個側(cè)面反映出讓梨的原因，只要能自圓其說都是應(yīng)該認可的。如果我們先入為主，以一種結(jié)論就定了調(diào)子的話，就很難讓學(xué)生再去發(fā)揮想象了。而缺少了想象的結(jié)論不但是可笑的，還是危險的。
  在美國，一個上幼兒園的孩子回到家。他高興地告訴媽媽老師教他們字母了。媽媽說：“都教了什么呀？”孩子說：“老師教了字母‘Ｏ’，老師說‘Ｏ’就是‘０’”
  就這一句話卻引來了一場官司。孩子的母親控告幼兒園，說他們的做法限制了孩子的想象。那位母親說：“在我孩子的眼中，‘Ｏ’可能是一個太陽，是一個蘋果，是一個茶杯，是一個圓盤等等。可是老師說了‘Ｏ’就是‘０’，我的孩子就不會再有別的想象。孩子失去了想象是多么可怕，這對他一生有非常重要的影響！”盛怒之下，這位母親重金聘請律師打官司。
  律師努力尋找證據(jù)。其中有這樣的事特別讓律師難以忘懷：某公園里，律師看到一大一小兩個池子都養(yǎng)著天鵝，大池子的天鵝被剪斷了翅膀，小池子的卻完好無損。這是怎么回事呢？管理人員介紹說：“大池子的天鵝被剪斷翅膀是怕它飛掉；小池子的天鵝沒有剪斷翅膀是因為天鵝飛行要一段距離助跑，池子太小，天鵝實際上無法完成飛行助跑，根本就不會飛掉，所以不必剪刀斷它的翅膀。”為此，律師控訴說：“幼兒園告訴孩子‘Ｏ’就是‘０’，這就是限制孩子的想象力。就好比把孩子想象的翅膀剪斷了，讓他失去了飛行的本領(lǐng)；又好比把孩子想象的空間限制縮小了，孩子沒有想象空間，無法想象。這，就是對孩子的犯罪。”最后，法院支持了那位母親的意見。
  想象的天空星光燦爛。而要看到這星光燦爛的情形，還必須讓孩子要有一雙騰飛的翅膀。我們所要做的，就是要鼓勵孩子能飛起來，讓他們自由翱翔；而不是剪斷他們的翅膀，阻止他們騰飛。

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