甘肅北方技工學(xué)校：有意義的語文課堂教學(xué)值得追求

發(fā)布時間:2019-01-25 11:37:59

瀏覽量:

分享到:

甘肅北方技工學(xué)校：有意義的語文課堂教學(xué)值得追求

化解中學(xué)語文教學(xué)的尷尬局面，將語文的工具性與人文性有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)價值的最大化，明確什么是有意義的語文課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

甘肅北方技工學(xué)校研讀文本，凸顯文本核心教學(xué)價值。一篇文章，可供教學(xué)的內(nèi)容有很多，教師需要研讀文本，發(fā)現(xiàn)此文本與彼文本的不同之處，并將這種獨(dú)特性與教學(xué)目標(biāo)相對接。只有這樣，才能真正將文本的價值彰顯出來，避免出現(xiàn)文本教學(xué)價值的遮蔽與錯位。語文老師在上課時，首先要解決教什么的問題，這個問題如果解決不好，就會出現(xiàn)語文課堂千篇一律的問題：讀讀課文，賞析賞析重點(diǎn)段落，思考一下文章主題。

比如在高中語文小說單元中，人教版選用了《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《林黛玉進(jìn)賈府》這兩篇小說，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的精彩之處在于情節(jié)的安排與布置，所以，這篇小說教小說的情節(jié)比較好；而《林黛玉進(jìn)賈府》的精彩之處則在視角，即小說是借助林黛玉的眼睛來看大觀園的，所以，這篇小說的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是在視角上。只有這樣，我們才能將文本的價值最大化。

探究常識，實(shí)施深度教學(xué)。新一輪的中學(xué)語文課堂教學(xué)改革把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教改方向，甘肅北方技工學(xué)校要求課堂教學(xué)融合語文知識、語文能力與語文經(jīng)驗(yàn)，以語文知識的充分廣度、充分深度與充分關(guān)聯(lián)度，凸顯語文學(xué)習(xí)的豐富性、沉浸性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)語文知識的多樣性價值和語文素養(yǎng)的意義生成。目前，很多語文課堂流于文本內(nèi)容的淺層解讀和表層教學(xué)，許多語文老師在課堂上用深情的語言朗誦與對話，安排表演游戲，看似課堂熱熱鬧鬧，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上學(xué)生的收獲并不大。

這樣的語文課堂只是給那些不懂語文的外行人看的，可悲的是，很多語文老師對此趨之若鶩。甘肅北方技工學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們必須摒棄表層教學(xué)和表演教學(xué)，改變教與學(xué)在程序上的簡單翻轉(zhuǎn)和時間的硬性分配，以綜合和內(nèi)化的方式讓語文核心素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性滲透。

合理設(shè)置問題，注重學(xué)生認(rèn)知的生成與思維的發(fā)展。近段時間，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)名師鄭桂華的課堂教學(xué)實(shí)錄，對比我印象中的語文老師，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的語文教師在上課時，不是將自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容直接講給學(xué)生，而是通過設(shè)置合理的、有效的、層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動學(xué)生閱讀，使學(xué)生在問題思考與回答中生成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

換句話說，教學(xué)內(nèi)容不是教師講出來的，而是在問題的驅(qū)動下學(xué)生在自己的頭腦中逐步生成的。同時，學(xué)生的思考和教師的引導(dǎo)的多次雙向互動，也鍛煉了學(xué)生的思維，提高了解決問題的能力。在這樣的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成顯得相當(dāng)自然。

貼著文本行走，開展群文閱讀與整本書閱讀。語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，但是，語文教學(xué)萬不可脫離語言文本而進(jìn)入文本所指向的人文性價值的空談，這樣很容易將語文課變成思想政治教育課。我們的語文課堂應(yīng)該緊緊貼著文本走，在文本語言提供的工具性鍛煉與獲得的基礎(chǔ)上展開人文性教育。

語文教育家葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。換言之，教材為課堂教學(xué)提供依據(jù)，但有意義的語文課堂絕不僅僅局限于教材。甘肅北方技工學(xué)校這就對語文老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，語文老師應(yīng)該具備較為深厚的專業(yè)知識，能夠以課文為基礎(chǔ)，形成問題并將問題發(fā)展為任務(wù)，開展任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀與整本書閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣的過程多次進(jìn)行后，最終會“授之以漁”，學(xué)生在自主閱讀中遇到問題時，自然會找相關(guān)資料與書籍展開多方面閱讀。

甘肅北方技工學(xué)校(華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校)是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準(zhǔn)成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運(yùn)輸專業(yè)技術(shù)人才為主要任務(wù)的全日制職業(yè)學(xué)校。