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推進教育現代化，“校長約課”應當有

發布時間:2019-04-25 01:32:39

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推進教育現代化，“校長約課”應當有

近日，我到一所初中調研，發現實行“校長約課”制度后，該校聽評課活動發生了新變化：校長聽課不但不再是教師們的負擔，反而成為教師的一種期待和追求。這引起了我對“校長約課”的深入思考。

校長聽課是教學管理的常規。對大多數教師而言，最擔心的就是校長聽課。每每遇到校長聽課，便如臨大敵、如履薄冰，顯得格外緊張。尤其是在“推門聽課”制度下，校長不打招呼推門聽課，會給任課教師造成無形的壓力，既影響了正常的教學秩序，打亂了教師的正常教學，又給教師一種不信任感，造成干群關系緊張。

而“校長約課”無疑是破解這一難題的有效之策。何為“校長約課”？就是校長先提出聽課要求，然后與任課教師協商約定聽課內容、時間及方式。與校長“推門聽課”相比，“校長約課”更具價值和意義。

第一，“校長約課”注重人本管理，體現了現代學校制度建設的時代要求，有利于提高學校管理效能。自主管理是現代學校制度建設的重要內涵，也是真正有效的管理。如何調動教師自主管理的積極性和能動性，成為現代學校制度下學校管理的時代命題。這就要求校長既要重視制度管理，強化以法治校；更要重視人本管理，注重人文關懷，對教師多一些尊重和理解。“校長約課”摒棄了“推門聽課”的武斷和冷漠，注重協商和尊重，既可以讓任課教師充分展顯其專長，還能夠讓教師真切感受到校長的人本關懷，教師必然會積極主動地接受指導，糾正教學不足，提高課堂教學效益，從而有效提高學校管理效能。

第二，“校長約課”注重管教相長，體現了現代教研制度的深度轉型，有利于促進校長和教師專業化的共同成長。我們常說“教不研則淺，研不教則枯”。對于校長而言，“管不研則僵，研不管而散”。從現代教研制度來看，科研興校的魅力就在于以研究為先導，實現研教同步、管教相長。“校長約課”既注重對課堂教學的常規管理，更強化對課堂教學的研究，要求校長準確把握和運用教學新理念，幫助任課教師發現教學專長，查找存在的問題，提出切中肯綮的建議。這樣，既有利于任課教師的專業化發展，更有利于提升校長的教學領導力，從而實現研教同步、管教相長。

第三，“校長約課”注重互助合作，體現了課堂中心的時代價值，有利于學校文化重建。課堂是學校教育的核心地帶，是學校教學的核心，只有課堂改變，學生才會改變，學校才會改變。誠如調研中該校校長介紹，自實行“校長約課”制度以來，任課教師不再怕校長聽課了，而是主動與校長約課，導致校長約課一度應接不暇，“校長約課”成為校園時尚。一石激起千層浪，“家長約課”“主任約課”“教師約課”……紛至沓來，學校管理面貌煥然一新。

所以說，推進教育現代化，“校長約課”應當有。