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落實教師管教權，要以現代學校制度建設為保障

發布時間:2019-05-06 02:34:37

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落實教師管教權，要以現代學校制度建設為保障

教育是一門科學，更是一門藝術。甘肅北方技工學校科學化的教育管理，應當愛字當頭，寬嚴相濟，正所謂“愛之深而恨之切”；藝術化的教育管理，應當以愛為魂，曉之以理，動之以情，導之以行。教育的本質就是拯頑救劣。無論是科學化的教育管理，還是藝術化的教育管理，必要的教育懲戒是不可或缺的，沒有懲戒的教育是不健全的教育。對學生既要關愛也要嚴教，這是教育的本質決定的。

然而，不知從什么時間起，教師的懲戒權成為諱莫如深的話題。教師不敢懲戒、不能懲戒成為時下中小學學生管理的一大難題。唯其如此，校園“熊孩子”如脫僵的野馬，任性亂為，既影響了校園秩序，導致學校教育問題迭出，又影響了孩子的健康成長，失去了教育的應有之義。

前段時間，我到本地一所初中調研，一位班主任介紹：新學期開學后，因為年假剛過，班里自習紀律很亂，影響了大多數學生的學習。為解決這一問題，他專門在一天自習期間，到班里抓了一個大聲說話的學生。他把該生拉到門外一個班里學生看不到的角落，打開教室前后門，然后用左手揪住學生的上衣領，右手在其左手背上連擊三下，“啪！啪！啪！”清脆的響聲讓教室頓時雅雀無聲。最后，他對該生說：“你要把實情說出去，我就讓你爸爸揍你。”從此以后，班里的自習秩序井然。這雖然看似笑話，卻從一個側面反映了懲戒的作用。

《禮記·學記》曰：“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊而后民知敬學。”嚴師出高徒。廣東省出臺《廣東省學校安全條例（草案）》，首次明確中小學教師的管教權。這是以法律形式對學校及教師管教權的確認，是對時下中小學教育管理亂相頻出的正本清源，對于規范中小學教育管理、引領學校健康發展和促進學生健康成長，其價值與意義自不待言。

誠如專家所言，明確學校和教師管教權的底線是根本。懲戒是教育的藝術，何時何地及如何懲戒，不同的老師針對不同的情況、不同的學生當采取不同的措施。也就是說，教師管教權的設置，底線必須清楚明白并得到嚴格執行。要做到這一點，必須以推進現代學校制度建設為保證，做到“依法治教、自主管理、民主監督和社會參與”。

從依法治教的要求來審視，落實學校和教師的管教權，必須嚴格執行有關法規，如《廣東省學校安全條例（草案）》所規定的：不得侮辱、毆打、體罰學生。這是學校和教師管教權的底線。在此基礎上，各地各學校制定出具體的管教細則，作為實施教師管教權的“基本法”，以規范學校和教師的管教行為。

從自主管理的要求來審視，必須提高教師的教育智慧，發揮好教育藝術的作用。在這方面，著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事，無疑為我們提供了鮮活生動的實踐借鑒。

從民主監督和社會參與的要求來審視，必須充分發揮好家校共育的作用，注重家校溝通，贏得家長和社會的信任和支持，形成育人合力，以免劍走偏鋒、適得其反。

總之，推進現代學校制度建設，是落實學校和教師管教權的根本保障。