當前位置：首頁 > 正文

蘭州鐵路學校：教育應教導學生追尋內心的平和

發布時間:2019-05-06 02:31:19

瀏覽量:

分享到:

蘭州鐵路學校：教育應教導學生追尋內心的平和

“4月11日，星期五，晴。最近,我們開始了期中考試。在4月9日我們考了外語，但都不理想，外語本是我的強項，可這次只得了94分：錯了2道聽力和2道選擇。就連外語最好的同學也只有99、98分。在10日，大家又考了語文，但是也不怎么樣，基礎和閱讀扣分在5分以內的幾乎沒有，結果全班被語文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣得最少的一個。11日的數學最好，得了100分，不過全班有11個呢，也算不了什么太好。”

看到學生寫的這篇日記，心中確實不好受：教育扭曲了孩子的心靈。孩子不但沒有從教育中感受到學習的樂趣，還多了更多的苦惱。很多孩子的關注點不是自己學到多少東西，而是比別人強多少。孩子從接受學校教育的那一刻開始，就已經被裹挾進入競爭的軌道。每一個孩子似乎都打了競爭激素，心中只有一個目標，就是超越別人。而競爭的結果就是你死我活。競爭意識被過早地灌輸到頭腦中，孩子容不得別人比自己強。

過度的強調競爭，把學習的快樂建立在超越別人的基礎上，這是一種被扭曲的畸形教育價值觀。教育的目的不是超越別人，不是把愉悅建立在別人的痛苦之上，而是一種內心的自我和解。這種價值觀主導下的競爭，會讓互助、誠實、守信等品質的落實大打折扣。建立在競爭基礎上的朋友關系、同學關系都不再純潔，會有明顯的個人功利烙印。學校是最純潔的地方，過度的強化競爭會異化很多原本純潔的東西。

教育不僅有競爭，還應該有人情味。教育應該讓人更像人，而不是機器，為了任務冷冰冰的。學校應該讓孩子多體驗人性的美好，體驗學習的快樂，而不是讓孩子一直處于競爭的態勢。過度競爭可能隱含著一種極端危險的信號。競爭是一種外驅動，如果能夠在競爭中獲得持續的激勵，就能夠繼續學習。一旦在持續的競爭中失利，學生就很容易選擇逃避。外驅動的學習動機，會隨著外驅動的變化而變化。學習應該啟動孩子學習的內驅力。學習是一種自我的完善過程。

我們要讓孩子很清楚地知道，學習不是為了成績，不是為了名次，不是為了別人，而是為了自我成長。

學校應該讓孩子體驗到學習的過程樂趣，而不是終端的考試成績，把評價放在整個學習過程當中，讓孩子看到自己的成長。僅憑一兩次考試分數，就把孩子分為好與壞，顯然過于隨意和任性。體現孩子成長進步的不僅僅是考試分數，還有認知能力的提升、同學之間的交往，等等。

讓孩子多一點快樂、多一點分享，少一點狹隘、功利的競爭。