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甘肅北方技工學校：教師要善待“不一樣”的學生

發布時間:2019-05-20 02:52:12

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甘肅北方技工學校：教師要善待“不一樣”的學生

學生是有一定文化背景的人，學生是社會中的人，學生是成長中的人，學生是有獨立人格的人。教師如何對待學生，直接影響學生的健康成長，甚至會影響學生一生的發展。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這幾句話提醒廣大教師，要樹立“以人為本”的學生觀，善待“不一樣”的學生。

天真頑皮的瓦特、有點木訥的牛頓、上課愛鼓搗小物件的愛迪生，在大多數教師的評價標準里，可能都算不上表現正常，更不用說優秀了。但就是這些在童年時代表現出與同齡人不一樣的孩子，后來通過努力，取得了巨大成就，成了與眾人真的不一樣的了不起的人。所以，廣大教師必須深刻認識到，學生今天的不優秀，并不代表著明天不優秀，更不預示著永遠不優秀。歷史一再證明，獲得巨大成就的人，其童年時代的表現往往與常人不一樣，正是因為他們小時候的不一樣，才成就了他們杰出的大不一樣。

連小板凳都做不好的愛因斯坦，頑皮地砍伐姑媽家小樹的華盛頓，不愛學習的林奈，損壞課桌的魯迅……他們都曾一度被認為不一樣。換個角度講，頑皮說明孩子精力旺盛、興趣點高，敢于跨越和突破藩籬的禁錮和束縛，更容易擦燃智慧和靈感的火花，獲得不一樣的發現；稍顯木訥的安靜狀態，更容易集中注意力，讓思維天馬行空，穿越時空界限，以滴水穿石的毅力不懈登攀，直至捅破那層難以看透的“窗戶紙”。實踐不但是檢驗真理的唯一標準，也是發現真理、證實真理的唯一途徑，唯有鼓勵孩子多動手操作實踐，才會讓孩子從中獲得更多的體驗和發現。

全面實施素質教育，落實立德樹人目標，迫切需要教師善待“不一樣”的孩子，學會用發現的視角審視他們，用欣賞的眼光看待他們，用挖潛的激情培養他們。當然，教育引導這些“不一樣”的孩子，不僅要對他們多關注一些，更要高看一眼、厚愛一層、用心一些。

首先，要從思想上接納這些“不一樣”的學生。德智體美勞全面發展的學生，自然是教師們的最愛。然而，就像托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》開頭所說的那樣，“所有幸福的家庭都一樣,不幸的家庭各有各的不幸”，優秀的學生都一樣，暫時不夠優秀的學生各有各的不一樣。由于學生發展的個性差異，班級里每個學生就像鋼琴鍵一樣，音色可能各不相同，各具特色。這就需要教師以寬廣博愛的胸懷，平等地對待每一名學生，包括學生身上表現出的不足，讓學生有尊嚴、不自卑、不自棄。對于那些不愛學習、頑皮、叛逆的學生，教師要善于換位思考，循循善誘加以教導，不能諷刺挖苦他們，更不能對他們進行體罰和變相體罰。這部分不一樣的學生更需要教師的接納、善待和關愛。

其次，要積極轉化教育這些不一樣的學生。當學生出現不一樣的表現時，教師要高度重視，不能因為擔心引起不必要的糾紛和麻煩而輕描淡寫地進行“過問式”的敷衍教育，更不能因為受社會上負面消息的影響，對這些亟待教育的不一樣的學生不聞不問、漠不關心。不能因為躲避是非和逃避責任而讓走偏的學生滑向深淵，甚至走上犯罪的道路。教師要肩負起立德樹人的時代使命，秉持為人師表、教書育人的宗旨，細心觀察，用心分析，弄清楚學生的家庭狀況、興趣愛好、作息習慣、日常玩伴等，建立“不一樣”學生的大數據庫，進行綜合研判，一對一建立轉化、教育、培養方案，以幫助這些“不一樣”的學生轉劣為優。

再次，要注重培養這些“不一樣”的學生。學生這些“不一樣”的表現，恰恰是與眾不同的特質，發掘利用好了，便能成為激活學生個性發展的成長點。這就需要教師用發展和欣賞的眼光對學生進行全面而深入的審視，善于因勢利導，有針對性地發展學生的特長愛好，讓他們揚長避短，在德智體美勞全面發展的基礎上，形成技能特長，實現個性化成長。