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社會應該為教育提供什么樣的輿論環境

發布時間:2019-09-18 02:02:09

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社會應該為教育提供什么樣的輿論環境

近日，有媒體報道某民辦小學名校，一個班上25個人竟然有23個班干部，只有兩個學生是“平民”。“平民”之一的“985學霸”父母不樂意了，擔心自己孩子被當成了差生，又懷疑是其他家長“活動”了老師。為此專門去找了老師，第二天孩子就回家說：“我已經是班干部了，老師讓我當領讀員了。”一對“985學霸”父母覺得這比自己升職加薪還開心。

在今秋開學的各種“兵荒馬亂”中，這則報道當屬吸睛之最。不僅25人的班級該不該配備23個班干部成了輿論爭奪的“高地”，“985學霸”父母在孩子“當官”前后的情緒波動同樣成了各方熱議的焦點。一件并不起眼的小事，能夠如此引爆媒體的興奮點，足見社會對教育關注程度之高，同時也讓人不由得隱隱擔憂。

熟悉教育的人都知道，班干部配制看似小事一樁，實則暗含許多教育道理。它不僅取決于班主任的教育理念和管理思路，還受諸多客觀因素的影響：如班級性別比例、家庭親子關系、學生個性特質等。合理配制班干部，不僅能實現班級“人人有事干，事事有人干”的高效運轉，還可以營造人人嚴格自律、全班積極向上的學習氛圍。因此，幾乎所有的班主任接班之初都會將此項工作列為班級管理的重中之重，不敢有半點輕心。

在輿情發酵的過程中，各路媒體先是在班干部合理比例問題上唇槍舌劍，然后在學生“官癮”大小上你來我往，一片“公理婆理”的混戰。連教育行政部門都不輕易涉足，本該由“我的地盤我做主”的班干部配制問題，由于輿論的過度關注，本該最有發言權的班主任老師陷入“無話可說”的“尬境”。

受到全民關注本是教育的幸事。但事情發展至此，筆者卻一點兒都高興不起來，內心深處總有一種難以名狀的悲哀隱隱襲來。當輿論拼命糾結上述問題時，實際上已經偏離了此次事件的核心。在筆者看來，關注社會應該為教育提供什么樣的輿論環境，遠比利用輿論裹挾教師如何進行教育和管理更加重要。

筆者此念并非無病呻吟，以最近幾起引發輿論狂歡的事件為例：有教師因一瓶礦泉水被扣上違背師德的大帽，有教師對新生自然卷發質產生質疑而被指開“奇葩證明”，有教師對頑劣學生的手機“痛下殺手”招來猛烈炮轟……在輿論的強大威力下，不少教師甚至連正常布置作業都變得提心吊膽，因為稍不留神就會背上“超綱”或“超量”的罪名，千夫所指。

人人都有麥克風的年代，任何風吹草動都可能引發輿論的蝴蝶效應。在極其復雜的教育學面前，即使是經過嚴格專業訓練、在行業內摸爬滾打多年的老教師都難言精通。作為旁觀者，與其試圖在指導教師工作上勞神費力，不如靜下心來，思考我們究竟該為教育營造什么樣的氛圍。唯此，才是應有的“旁觀者清”。

甘肅北方技工學校(華山教育集團·軌道交通運輸學校)是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養軌道交通運輸專業技術人才為主要任務的全日制職業學校。