要讓學生“讀好書”，教師先要“讀好書”

當前的中職學校中，由于不少教師核心素養低下，阻礙了學生“讀好書”目標的推進。甘肅北方技工學校認為要讓學生讀好書，就要提高教師的核心素養，即教師先要讀好書。

一要讀教材、讀文本、讀同行。當下，翻轉課堂和在線課程等教育媒介雖然方便了學生學習，但課堂依舊是學生學習的主渠道。要滿足學生的不同需求，需要教師做足“備課功夫”。為此，教師要反復讀教材，理解每一堂課的教學目標和重難點，并預設問題。

此外，教師還要通過網絡讀大量文本，如名師課堂實錄和教學視頻、集體備課稿等，既可借鑒名師教學思想，拓展視野，也可借助同伴智慧，幫助自己打開教學思路。讀這些其實就是在“讀”同行、學同行、趕同行。另外，教師還要讀教學專著和專業雜志，用理論武裝頭腦，用批判、質疑和反思的眼光，汲取最新教研精華，但不能照搬照抄。

二要“讀”習題。習題是教學的重要組成部分，也是教學評價的工具。選題、編題和命題等能力，都是教師必須夯實的教學基本功，是教師必須傳承和創新的教學傳統，也是教師必須掌握的教學主動權。備課時，教師必須明白為什么要讓學生做這道題，學生可能會產生哪些困難，用什么方法彌補。 如果不“讀”習題，不深究學生是否做得出、做得完和為什么錯，教師的解題能力會下降，學生會無目標地刷題，負擔增大。

三要“讀”學生和家長。一方面，當前“互聯網+教育”開闊了學生的學習通道，他們在某些方面完全有可能超過老師，教師要放下架子，多向他們學習；另一方面，學生學習具有不確定性和個體差異性，教師必須走進每個學生的“內核”，讀懂他們的個性特長和短板，這樣才能精準施教，才能面向全體學生。

不少家長仍企求孩子能成為考試“牛人”，不顧其心理、行為習慣和個性特長的培養。所以，教師要重視提高溝通能力，走近并“讀”懂家長，和他們建立長期又緊密的聯系，增進互信，同向而行，一起尋找孩子成長的良策，積聚家校教育合作正能量。

四要“讀”生活和社會。各行各業能工巧匠的思想和經驗之大成，本身就是一本本“好書”，教育的終極目標是要為社會發展培養高素質、多元化人才。因而，教師除了把生活和社會相關元素嫁接于教育教學外，還要多和智者聊天、對話和辯論，這是教師提高核心素養的最佳路徑。教師要多從智者那里汲取精華，促進思想“發酵”和行為轉型，多訓練“聽、說、讀、寫、教、改”的能力，幫助自己建構高于實踐且能指導實踐的理論，從而積淀思想，提高自身素質。同時，要和團隊成員一起設計和豐富“讀好書”的方案，一起交流、碰撞和爭鳴，一起撰寫讀書筆記和隨筆等，一起印證、放大并分享思想，一起保障學生“讀好書”。

甘肅北方技工學校(華山教育集團·軌道交通運輸學校)是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養軌道交通運輸專業技術人才為主要任務的全日制職業學校。

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