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甘肅鐵路學校：適度懲戒，“度”在哪里？　

發布時間:2019-10-14 03:18:18

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甘肅鐵路學校：適度懲戒，“度”在哪里？　

對“熊孩子”進行適度懲戒，漸已形成共識。今年7月8日，中共中央、國務院發布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中提及，相關部門將針對教師懲戒權制定實施細則。7月9日，教育部基礎教育司司長呂玉剛進一步表示，將抓緊修訂教師法有關規定，明晰教師教育懲戒權的行使。對當前的“不敢管”現狀，廣大教師多有怨言，希望戒尺回歸，家長們也對適度懲戒表示謹慎歡迎。

但是，圍繞懲戒的尺度問題卻一直爭論不休：懲戒輕了，起不到作用；懲戒重了，就有可能涉嫌體罰；越界懲戒還會催生一些“狼老師”“熊老師”，對學生身心健康發展造成不良影響。

適度懲戒可以有，但如何把握懲戒的度，教師拿捏不準。適度懲戒，度在哪里？筆者認為，把握教育屬性，從心出發，找到懲戒的度是完全可能的。

首先，要保持懲戒的教育屬性。也就是說，教師實施的懲戒行為應從教育出發，而不是走到教育的側面甚至反面，更不能跟社會懲戒、家庭懲戒混為一談。

既是教育懲戒，還要有一定的教育意味。魏書生老師就曾用過“罰”唱歌的方法懲戒犯錯誤的學生。同時，教育懲戒不能一“懲”了之，還要注意懲戒前后的教育元素搭配，讓包括懲戒在內的所有教育元素和諧發聲，發出“好聲音”，使“熊孩子”心服口服。

其次，教師實施懲戒行為，要先回答好“懲戒之問”。有“狼”“熊”特征的教師往往容易懲戒過度，為此，教師先要做好素養能力準備。

在去年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記以“兩個大計”高度概括了教育在新時代的重要地位，強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一重要講話，回答了新時代教育工作“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。

具體到教育懲戒行為，教師要先回答好“為了誰、為了什么、為誰懲戒”的“懲戒之問”，避免“為分數、為自己、為家長，就是不為孩子成長”的錯誤懲戒行為發生。同時，教師還要弄清“我是誰”，做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，為適度懲戒行為做好素養能力準備。如此，懲戒才可能不會“任性撒歡”、跑偏走斜。

再次，組織研制適用懲戒行為的目錄、方式方法目錄。問題導向是基本思想方法和工作方法，要強化問題導向，堅持問題倒逼的方法，找到“過河”的“船”或“橋”。解決適度懲戒的問題，關鍵在于“度”的不清楚、不明白、不好把握，不妨組織資深教師、家長中的教育明白人以及婦聯、未成年人保護組織人士、法律界人士等，研制適用懲戒行為目錄及方式方法目錄，供教師參考使用。需要注意的是，這兩個目錄不能是學校的“霸王條款”，一定是家校都認可的“明白賬”，必要時可提請地方人大審議通過。

最后，要為保護學生身心健康、教師依法行使教育懲戒做好視頻記錄。一方面，可以給教師的懲戒行為戴上“緊箍咒”，最大限度避免失度懲戒行為發生，保護學生身心不受傷害；另一方面，也可在因懲戒造成家校糾紛時，有理有據保護教師權益。