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甘肅鐵路學校：學校應鼓勵教師提出教學主張

發布時間:2019-10-16 03:33:05

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甘肅鐵路學校：學校應鼓勵教師提出教學主張

不重視教師教學主張的學校很難成為高質量的學校，提不出教學主張的教師其發展潛力也是極其有限的。鼓勵教師提出自己的教學主張，不僅是教師發展及學校教育理論建設的需要，也是提升學校教育品質的需要。

首先，甘肅鐵路學校要營造有助于形成教師教學主張的思想空間。學校是產生和傳播思想的地方，教師的教學主張是其教學思想的表達。學校管理者不僅要為教師營造學習與鉆研的文化環境，還要為教師營造百家爭鳴的思想空間，例如：可針對某一社會問題、教育問題、學校存在的共性或特性問題，組織教師定期開展沙龍研討；定期開展校園講座，組織有先進教育思想的教師分享理念；定期開展辯論、交流活動，為教師提供表達教育思想的平臺、載體，鼓勵教師思考教育問題，發出自己的聲音，進而形成自己的教學主張。

其次，要引導教師提出接地氣的教學主張。并不是所有教學主張都有教育價值。教學主張如果脫離了客觀實際，就是無源之水、無本之木，經不起推敲和現實的考驗。因而，學校應引導教師提出接地氣的教學主張——源于教育實踐，適合學校土壤，不與學校已經推行的舉措沖突。如，基礎設施相對落后的農村學校提出“用大數據對學生實施動態管理”，這一主張雖然契合信息時代教育發展要求，但不符合學校實際。教學主張只有接地氣，才能有生存的土壤、生長的空間。

再次，甘肅鐵路學校幫助教師保護與完善教學主張，讓其為學校教育發展服務。無論教師提出的教學主張是否正確，能否解決學校現有問題，發出的聲音是溫和還是犀利，學校都應包容、鼓勵。如有合適的教學主張，學校應立即采用，并將其納入學校理論建設體系；對有助于教育宏觀發展的教學主張，學校應通過對外交流、媒體等多種渠道向外傳遞，讓更多的學校了解并使用；發表在報刊上的教學主張，學校應組織全校教師認真學習；在教學實踐中已經有效利用的教學主張，學校應鼓勵教師以小課題的方式進行深入研究，在為教育發展服務的同時，力爭在理論上進一步升華；對于不能采用的教學主張，學校應在鼓勵的基礎上對教師提出的教學主張認真研究，幫助教師不斷豐富、發展教學主張的理論體系與實用價值。

甘肅鐵路學校教學不能沒有思想，教師不能沒有自己的教學主張。學校應保護教師思考與提出教學主張的積極性，鼓勵教師自我反思、批判思考，喚醒教師的內在精神，超越現有理論和固有經驗的限制，提出并不斷完善自己的教學主張。