蘭州高鐵學校：理性看待教師的教育行為

日前，四川宜賓興文某中學老師在期中考試時，收到一學生交來的“湊字數”作文，一氣之下拍照發朋友圈請求“支招”。結果被敏感的網友質疑泄露學生隱私。但也有網友支持老師的做法：我覺得沒問題啊，學生態度那么不端正，不要道德綁架、小題大做。據悉，老師吐槽的這條朋友圈，并沒有顯示學生的名字等個人信息，也沒有老師、學校相關信息。(11月8日紅星新聞)

蘭州高鐵學校認為 一名普通教師遇到了教學困境，百般無奈下發朋友圈求教，這應該是再正常不過的事。但是，總有一些人站在上帝視角指手畫腳，帶偏節奏，最終使得發朋友圈的教師不得不刪除相關信息，選擇噤聲。

正常的教育行為在輿論的裹挾下投降，這不是第一次，也絕不會是最后一次。教育歡迎各方聲音，但是批評或贊揚都應該基于教育的立場和目的，而不是無中生有、添油加醋、搬弄是非。

這位教師所謂的“吐槽”，更多的還是希望朋友圈能提供一些建設性意見，通過不同的方式喚醒學生的學習熱情，改正其敷衍應付的學習態度，背后仍然是對學生“不拋棄、不放棄”的職業操守。教師在教育教學過程中，難免會遭受一些誤解和挫折。難能可貴的是，教師不是固守自己的經驗或思維，而是保持著對學生的關注，以開放的心態傾聽不同層次的聲音，并愿意一如既往地幫助學生，這難道不是教師負責任的表現？難道不是恪守教育初心的反映？難道不是追尋教育意義的應有邏輯？

教育事業的健康發展離不開學生、教師、家庭、社會各方的相互理解和通力合作。為此，應當充分信任教師的教育教學能力，尊重教師的職業特點，在發出質疑之前，應先具備基本的教育知識和法律常識，再出于熱心和正義提出意見與建議，而不是處處給教育挑刺，這樣只會將教育和教師逼到一個角落，徒增其精神壓力。在人人都有“麥克風”的時代，除了教師“身正不怕影子斜”，還得托賴輿論的“高抬貴手”或“大力成全”。

作為教師，面對四面八方的質疑，對正確教育觀的認同必不可少。教師應喚醒自身的角色自覺，堅持正確的教育方向，培養自己的教育自信，規范自己的教育行為。這樣，面對流言蜚語時，才能“任風吹浪打，勝似閑庭信步”。