甘肅鐵路學(xué)校：提高教學(xué)質(zhì)量重在加強團隊建設(shè)

發(fā)布時間:2019-11-13 03:06:48

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甘肅鐵路學(xué)校：提高教學(xué)質(zhì)量重在加強團隊建設(shè)

有一所學(xué)校，地理位置優(yōu)越，教師水平和學(xué)生生源質(zhì)量普遍較高，但該校教學(xué)質(zhì)量卻不如人意，中考成績在全縣同類學(xué)校中一直處于下游，甚至不如偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)中。為此，該地教育部門組成專題調(diào)研組對這所學(xué)校進行了為期一周的調(diào)研。調(diào)研組深入到該校年級組、教研組、備課組，與教師座談；深入課堂聽課，召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生意見。最后，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的教師在工作中幾乎都是單打獨斗，年級組、教研組、備課組形同虛設(shè)，認為該校之所以教學(xué)質(zhì)量長期徘徊不前，主要原因是沒有重視團隊建設(shè)。

提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要打團體戰(zhàn)，而非單兵作戰(zhàn)。在教育教學(xué)工作中，由于管理和評價等方面的原因，導(dǎo)致教師個人英雄主義蔓延，影響了整體教育質(zhì)量的提升。教師個人單打獨斗，不僅難以提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，還會導(dǎo)致教師之間的惡性競爭，影響人際關(guān)系，不利于教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。因此，一所學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，保持教師隊伍的持久活力，必須著力加強團隊建設(shè)。

團隊建設(shè)，既包括宏觀層面的學(xué)校管理團隊建設(shè)，也包括中觀層面的年級團隊、班級教學(xué)團隊、學(xué)科教學(xué)團隊、學(xué)生社團活動團隊建設(shè)，還包括微觀層面的課題研究團隊、名室工作室、學(xué)生學(xué)習(xí)合小組等團隊建設(shè)。無論哪個層面的團隊建設(shè)，都要著眼于以下幾個方面：

一、團隊要有共同的目標和愿景。作為校長，要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定好學(xué)校近期和長遠發(fā)展規(guī)劃，明確教育教學(xué)質(zhì)量目標和教師發(fā)展目標，讓全體成員有目標、有奔頭，以此增強團隊的凝聚力。對一個班級來說，只有多名教師方向一致，齊心協(xié)力，才能保證整體發(fā)展。因此，班主任也要與任課教師溝通協(xié)調(diào)，明確班級管理的目標和愿景。

二、明確各自的工作任務(wù)和職責(zé)。管理者要依據(jù)團隊成員各自的特長，明確其要承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，做到知人善用、各展所長。當(dāng)團隊成員為了共同愿景而努力，并各負其責(zé)時，團隊才能富有凝聚力和戰(zhàn)斗力。比如，在教研組或年級組團隊中，不乏一些在教學(xué)上有一技之長但個性很強的人，他們在工作中常常有自己的想法和主見，有時還會與集體要求相悖。作為團隊領(lǐng)導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)每位成員身上的閃光點，充分發(fā)揮其專長，包容不足，鼓勵他們形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

三、通過活動激發(fā)團隊的內(nèi)部活力。團隊成員要打破封閉狀態(tài)，坦誠相待。通過參與活動，將自己的經(jīng)驗和思考分享給其他成員，以達到相互學(xué)習(xí)借鑒、共同提高的目的：班級團隊可在班主任的主持下，定期召開“班研會”，交流班級管理和學(xué)科教學(xué)中的問題，分析學(xué)生的思想動態(tài)，共同提高育人水平；教研團隊定期開展課堂教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、專題研討等活動，以教育教學(xué)中遇到的問題為課題，群策群力，破解一系列制約教育教學(xué)質(zhì)量的難題。同時，團隊還要建立自己的陣地，將活動常態(tài)化、制度化，定期發(fā)布研究成果，促進后進教師借鑒和學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。

四、對團隊成員實施捆綁式評價。評價具有導(dǎo)向和激勵作用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團隊，學(xué)校要在教師評價方案的制定和實施上動腦筋，通過行政和評價手段，激勵教師打團體戰(zhàn)。學(xué)校要打破以教師個人成績?yōu)橹饕笜说臉I(yè)績評價方式，代之以個人對團隊成績的貢獻大小，確立評價等級。實行團隊捆綁式評價，可以解決教師干多干少都一樣的難題，有助于激發(fā)全體教師的合作意識和創(chuàng)造活力。