清華出臺(tái)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系等級(jí)制取代百分制

發(fā)布時(shí)間:2015-05-18 11:33:18

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清華出臺(tái)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，等級(jí)制取代百分制——

“別了，100分”將撬動(dòng)什么

　　從“90分”到“A”，僅僅一個(gè)符號(hào)的改變，會(huì)撬動(dòng)什么？

　　清華大學(xué)5月15日宣布，全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系——從2015級(jí)本科生和研究生新生起，清華學(xué)生的成績(jī)單上，將看不到百分制的分?jǐn)?shù)，以A、B、C、D等12檔等級(jí)代之。

　　按照清華的計(jì)劃，這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系的改變，并非簡(jiǎn)單地以等級(jí)制取代百分制。“它更像是一個(gè)‘扳手’，在打破分分計(jì)較桎梏的同時(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育從‘灌滿一桶水’到‘點(diǎn)燃一團(tuán)火’的轉(zhuǎn)變。”清華大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)鄭力說(shuō)。

　　這是一個(gè)考量了5年的抉擇，應(yīng)試教育的積弊下，我們有太多對(duì)創(chuàng)新人才“冒出來(lái)”的渴望，也聽(tīng)到太多關(guān)于“中國(guó)學(xué)生不知為什么學(xué)、教師不知該怎么教”的指摘。這一次，在厘清“教與學(xué)”的關(guān)系上，清華選擇從調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的“指揮棒”入手。

　　“別了，100分”，從百分制到等級(jí)制，能否真如清華所愿，成為撬動(dòng)高等教育內(nèi)部改革的切口？它的推行，又能改變哪些校園內(nèi)部的教育生態(tài)？

　　太多中國(guó)學(xué)生不知“為什么學(xué)習(xí)”

　　傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)體系下，哪些課程最受大學(xué)生歡迎？

　　除了“學(xué)術(shù)大牛”、知名教授的經(jīng)典課程外，幾乎每個(gè)學(xué)校，都會(huì)流傳著一本“水課大全”——容易修、管得松、給分高的課程。為了刷到一個(gè)好看的學(xué)分績(jī)，考前刷題、過(guò)度答題、不敢選有挑戰(zhàn)的課程等，成為當(dāng)下大學(xué)校園里的“常態(tài)”。

　　一份由清華學(xué)生發(fā)起的“清華和MIT（麻省理工學(xué)院）學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”調(diào)查顯示，MIT學(xué)生的第一動(dòng)機(jī)是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即對(duì)知識(shí)本身的渴望與好奇；清華學(xué)生的第一動(dòng)機(jī)則是通過(guò)成績(jī)獲得尊重和認(rèn)可。精細(xì)化的評(píng)分體制下，排名和數(shù)字刺激著學(xué)生的敏感神經(jīng)。而這也許可以從某種程度上解答“錢學(xué)森之問(wèn)”——太多中國(guó)學(xué)生不知道“為什么而學(xué)”。

　　“曾有清華學(xué)生為了‘刷’到高學(xué)分績(jī)，故意在英語(yǔ)分級(jí)考試時(shí)考砸，分到慢班，最后再輕松考個(gè)高分。”這種工具導(dǎo)向、功利主義的學(xué)習(xí)觀是鄭力最憂心看到的教育導(dǎo)向，“我們希望學(xué)生是從自己興趣需要出發(fā)自主學(xué)習(xí)，而不是為了‘唯分?jǐn)?shù)’被動(dòng)學(xué)習(xí)。”

　　建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，這正是此次清華改革的首要目標(biāo)。在世界范圍內(nèi)，除劍橋、牛津外，國(guó)際知名大學(xué)普遍采用等級(jí)制。可在歷史上的清華，等級(jí)制的經(jīng)歷卻在不斷反復(fù)：從清華學(xué)校時(shí)期的科學(xué)計(jì)分法、清華大學(xué)初期的五等級(jí)制、西南聯(lián)大時(shí)期至20世紀(jì)50年代初的百分制、1953年至1963年的5分制，再到自“文革”后延續(xù)至今的百分制。

　　百分制、等級(jí)制，到底誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣？在國(guó)內(nèi)眾多高校普遍堅(jiān)守百分制的情況下，清華為何要調(diào)整“指揮棒”？

　　鄭力的解釋是，在現(xiàn)階段的清華，應(yīng)試教育的慣性正日益侵蝕學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)分績(jī)“松綁”正當(dāng)其時(shí)，“采用等級(jí)制本身意味著，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生弱化對(duì)學(xué)分績(jī)的追求，將課程選擇的著眼點(diǎn)重新放回對(duì)自身發(fā)展真正有益的能力、素質(zhì)和知識(shí)上。”

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