弱化對分數的追求，轉變教育理念

　　根據改革方案，清華大學從2015級的本科生和研究生起，學生正式成績單中的成績記錄改為等級制形式，百分制的原始成績將根據對應規則轉換為等級制成績。

　　經過前期充分調研，清華大學發現，百分制基于細微分數差異的競爭，會加劇學生工具主義和功利主義的學習觀，而基于分數的簡單評價，不利于學生學術志趣的養成和多樣化的成長。按新的評價標準，根據考核方式的不同，學生課程成績以A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D等形式記錄，其中獲A和A-的人數不超過該課程修讀總人數的20%（如有特殊情況，任課教師需要向教學主管部門提交情況說明）；或者以P（通過）、F（未通過）形式記錄。

　　改革方案規定，針對同一課堂，任課教師可任選等級制或百分制記錄課程成績并錄入教務系統。若為百分制形式，系統會根據對應規則，自動將百分制轉換為等級制。同時，為了給學生選課更大的自由度，解除學生在選擇具有探索性和挑戰性課程時的后顧之憂，改革方案還允許學生在部分課程上自由選擇等級制或通過制，鼓勵學生探索新領域。

　　有專家指出，“等級制”本身意味著學校鼓勵學生弱化對學分績的追求，將著眼點重新放回對自身發展真正有益的“能力、素質、知識”，給“以教為主”變為“以學為主”的教育教學方式轉變打下基礎。

　　學校只給參考標準，自主權交給院系和教師

　　等級制評價體系，學校只給出參考標準，自主權最終交給院系和教師，“學校行政部門只起監督作用。如果學生對老師的評價有異議，行政部門會請老師給出解釋和說明，最終由院系教學委員會做出裁決。”清華大學副教務長鄭力說。

　　“在賦予任課教師更大的自主權的同時，教師的教學能力和評價素養就更加重要。為此，改革方案提出組織系統化教師工作坊，提高教師的評價素養。”鄭力介紹，為此，清華將針對高等教育的評價理論、評價策略、評價方式等，對全校教師、各院系主管教學的領導等開展系統培訓，全面提高教師的評價素養。

　　清華相關負責人介紹，改革是為了建立更加個性化、人性化的多元評價體系，不再以單一課程成績作為學業的評價標準。除全校統一計算的“必修課學分績”“必修限選課學分績”和“全部課程學分績”外，由于各院系在推研、評獎、出國交流等方面對學生學業成績的側重點不一樣，可根據學科特點和學院實際對學生提出要求，由注冊中心“量身定制”不同種類的學分績。

　　將學業評價權“下放”給學院，就要求各院系根據自身學科發展的要求，定義自己學院的優秀學生。但各院系能否緊跟學校改革的思路與步伐？鄭力說，在放權的同時，學校引入了多方參與的校園新型治理結構。目前，清華成立了本科生課程咨詢委員會，研究生培養咨詢委員會也在籌備之中，部分院系也在籌備成立類似的學生委員會，以發揮學生的自主性。

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