調查顯示:超半數中學生認為生命教育見效甚微

發布時間:2015-06-25 03:04:07

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針對蘇州市1069名中學生生命意識狀況調查顯示

　　超半數中學生認為生命教育見效甚微

　　【閱讀提示】

　　●生命教育還沒有成為一門顯性課程而納入我們的基礎教育課程體系。譬如大多中學生對生命教育的接觸來自于不正規場合閑聊。

　　●現行學校生命教育體系未能影響或改善學生的心理狀況。

　　●有自殺念頭和實施自殺的中學生來自農村的多于鄉鎮的，鄉鎮的多于城市的。

　　●中學生輕視生命的原因，既有來自外部的壓力如學習和交往問題等，也有來自學生內部的因素，如缺乏正確的人生觀和承受能力不足等。

　　●中學生對生命教育有較強的需求和較高的期待，他們喜歡多樣化的生命教育。

　　本次調查在蘇州市8所中學共發放問卷1150份，共回收有效問卷1069份，有效回收率為92.96%。樣本基本反映了當前普通中學生人口構成。各年級樣本涵蓋初一到高三6個年級段學生。

　　調查結果

　　（一）對生命現象的理解

　　生命意識是指每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。

　　學生對青少年自殺自殘的看法總體是積極的，但部分是有偏差的，甚至是錯誤的。調查顯示，認為“自殺是不珍惜生命的表現”的中學生占29.65%，認為“自殺是不負責任的表現”的中學生占32.93%，認為“自殺是對生命尊嚴的踐踏”的中學生占7.86%，認為“自殺是對親人、朋友的背叛”的中學生占7.2%，認為“自殺是一種擺脫痛苦的方式”的中學生占5.8%，認為“自殺是勇敢者的行為、是個人的私事”的中學生占1.96%，認為“當生命已無歡樂可言時，自殺是可以理解的”的中學生占8.89%，選擇其他的中學生占5.71%。

　　中學生對生死態度絕大多數是謹慎的、認可生命的重要性的，但錯誤的認識也有。調查顯示，認為“生命最重要”的中學生占44.25%，認為“死要死得有價值”的中學生占32.18%，認為“好死不如賴活著”的中學生占15.72%，但也有7.86%的中學生認為“生不如死”。這反映出一部分中學生不能做到對生命的熱愛、珍惜。調查顯示，70.72%的中學生從未有過自殺的念頭，但有22.83%的中學生有過自殺念頭，還有6.45%的中學生有過自殺的計劃和行動，也就是1069人中有69人有過自殺的計劃和行動。（見圖一）

　　對有過自殺念頭和自殺行動學生的進一步分析結果如下：

　　有過自殺念頭的中學生244人，其中男生97人（占39.8%），女生147人（占60.2%），有過自殺計劃和行動的中學生69人，其中男生40人（占57.97%），女生29人（占42.03%）；兩種學生合計313人，其中男生為137人（占43.77%），女生為176人（占56.23%）。有自殺念頭的女生多于男生，但實施自殺行動的男生多于女生，男女生存在明顯差異。

　　同時，初二、高二可能是學生產生自殺念頭和實施自殺的高發年級，比一般年級高出大約5-6個百分點。（見圖二）

　　從地域來源看，在有自殺念頭和實施自殺的中學生中，農村的學生高于鄉鎮，鄉鎮的學生高于城市。（見圖三）

　　有自殺念頭和實施自殺的中學生，非獨生子女稍高于獨生子女。（見圖四）

　　失去雙親的中學生是自殺和自殺傾向的高危人群（達到65.2%），其次是單親家庭的學生，最后是雙親家庭的學生。（見圖五）

　　對于中學生輕視生命的原因及看法，調查顯示，77.08%的中學生認為是“學習升學的壓力大”，56.59%的中學生認為是“感情上受到打擊，無法恢復，一時想不開”，34.14%的中學生認為可能是“生活壓力大，比如經濟問題”，38.26%的中學生認為可能是“人際關系差”，76.71%的中學生認為可能是“心理承受力差，不能承受挫折”，62.68%的中學生認為是“缺乏正確的人生觀”。

　　（二）對生命價值的感知

　　生命價值，簡言之，就是活得有意義，活得有尊嚴，活得有價值。對自己的了解，是生命意識的基礎，只有了解自我，才能謀劃有價值的人生。調查顯示，52.01%的中學生對自己很了解，42.56%的中學生對自己了解一般，還有5.43%的中學生稱“對自己不了解”。可見還有一半的中學生不是很了解自己。

　　對自己滿意是自信的表現。調查顯示，28.06%的中學生對自己很滿意、很喜歡，64.17%的中學生對自己一般認可，7.76%的中學生對自己很不滿意、很不喜歡。可見相當一部分中學生還沒有學會自我悅納，自我認同有限。

　　中學生已經開始思考生命及生命價值。調查顯示，36.2%的中學生經常思考，56.59%的中學生偶爾思考，還有7.2%的中學生從不思考。

　　中學生追求的生命意義到底是什么呢？39.48%的中學生認為是自我實現，18.9%的中學生認為是為社會作貢獻，18.24%的中學生為了生活舒適，6.17%的中學生為了獲得金錢和地位，7.3%的中學生沒有思考過，9.92%的中學生選擇了其他。

　　中學生對生命價值的感知受多種因素影響，那么哪些因素對中學生生命看法的形成影響最大呢？調查顯示，47.99%來自中學生自己的思考，19.74%是受父母及家庭的影響，13.28%受社會觀點的影響，9.07%受朋友和同學的影響，5.61%是受學校的教育和幫助，4.3%受戀人的影響。

　　（三）對生活質量的體驗

　　中學生的生活質量是指中學生現時生活經歷的客觀狀態及其主觀感受。為全面了解中學生的生活質量狀況，本次調查選擇基本心境、對生活的滿意度、壓力大小等作為衡量中學生生活質量的指標。

　　哪些因素會讓中學生特別難受？調查顯示，“被同學朋友或老師誤會”而難受的中學生占69.04%，因“考試成績不理想”而難受的中學生占68.1%，因“聽到別人對自己的評價很差”而難受的中學生占55.85%，因“人際關系不好”而難受的中學生占54.82%，因“被父母責罵”而難受的中學生占52.756%，因“受到老師批評”而難受的中學生占47.9%，因“感情受挫”而難受的中學生占46.02%，因“東西丟了”而難受的中學生占36.01%，因其他原因而難受的中學生占30.5%。

　　壓力大小是衡量中學生生活質量的重要指標。調查顯示，在平時的生活、學習中感到壓力很大的中學生占37.23%，感到有一些壓力的中學生占58.09%，沒有壓力的中學生僅占4.68%。

　　那么中學生的壓力主要來自哪里？調查顯示，覺得“學習升學壓力很大”的中學生占77.74%，“與父母關系緊張”的中學生占23.11%，“同學關系緊張”的中學生占22.54%，“與教師難以溝通”的中學生占22.92%，“感情壓力”的中學生占24.88%，有“身體問題”的中學生占23.01%，有“經濟問題”的中學生占19.83%，“對未來感到迷茫”的中學生占54.91%，其他原因占23.01%。

　　中學生是如何應對壓力的？調查顯示，57.16%的中學生靠“自然調整”，56.69%的中學生通過“娛樂休閑”調整壓力，53.04%的中學生通過“睡覺”調整壓力，50.23%的中學生“盡量放松”，只有39.85%的中學生會選擇“向同學朋友傾訴”，22.83%的中學生會“跟父母說說”，還有4.68%的中學生通過“抽煙喝酒”減壓。從壓力調整方式看，中學生還沒有完全學會采用科學有效的方式，不少是消極的、甚至會影響到身心健康的方式。

　　當中學生遇到挫折時具體會怎么處理？調查顯示，8.33%的中學生“找老師傾訴”，34.24%的中學生“找同學傾訴”，58.37%的中學生“找朋友傾訴”，27.03%的中學生“與父母溝通”，43.22%的中學生“一個人悶在心里”，12.07%的中學生“不知所措”。可見同輩相助已經是中學生處理問題、壓力的主要渠道，成人的幫助已經大大下降。

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