44個學生參加高考，9人被保送清華北大，25人通過清華北大自主招生考試，剩下的10名學生全部分數超過600分，加上其他國內名校自主招生的加分，全部能進名校。今年高考，華師一附中高三（28）班成為了名副其實的“最牛班”。

　　2日，班主任盛玲談起這個班的成績，第一感覺就是“給這些孩子們上課壓力其實很大”。她說，對待這些本身就比較優秀，個性也很突出的孩子，對老師最基本的要求就是要寬容，“在這個班，不寬容的老師談不上成功。”

　　辯論交鋒是課堂常態 學生敢于質疑老師

　　盛玲是語文老師，對44個孩子的活躍和個性最有感觸，對發生在幾乎每節課上學生們對知識的辯論和交鋒早就習慣了。

　　“任何人到我們班聽課，都會覺得不像是理科班的風格，更像是文科班，因為學生們太有思想了，幾乎每節課都會有不同程度的爭論，從課內知識辯論到課外，涉及面非常廣博。”盛玲說。

　　有一節語文課，盛玲講戴望舒的《雨巷》，“丁香一樣的姑娘代表一種人生的理想，美麗又有點朦朧，有點遙遠。”在講完作者的生平和創作意圖后，她這樣告訴學生。沒想到引來孩子們激烈的質疑。

　　“老師，為什么不能真的就是自己追求不到的人？為什么非要是這么高尚的理想？”學生黃琦恒的問題引起了其他同學的附和。“為什么解讀一首詩歌就不能從更多的角度？”“詩歌是作者的心緒，為什么我們現在卻都要籠統地歸一到人生理想上？”一個個的問題讓盛玲一時難以回答。最終，在經過一番辯論后，所有人得出的結論是，只要言之有理，就是一種答案。

　　類似的情況，盛玲經常遭遇。有一次在講一篇文言文課文的時候，她把應該讀一聲的“勝”字念成了現代發音的四聲，學生們立刻找了各種資料來提醒她。

　　不僅是班主任，高中三年，這個班的所有老師對學生們都非常寬容。“不寬容沒辦法，在獲得正確知識的前提下，必須要寬容，一個老師如果不能讓學生能夠多維度的思考，老師就是失敗的。”盛玲說。

　　校長每周做人文講座 內容不見得課本里都有

　　高三（28）班是理科實驗班，一般來說，在很多其他的學校，這樣的班級會很注重競賽和理工科的學習，但在華師一附中，28班有一項長達兩年的“優待”：由校長周鵬程每周給他們做一次人文講座，講的基本還都是課文外的知識。

　　周鵬程是歷史學科的老師，不論是出于全面培養孩子的需要，還是從自己專業的看法出發，他一直認為，學生人文素養的培養重要性絲毫不亞于高考考試成績，甚至更加重要。每周一次的人文講座，除了出差無法到達課堂，其余時間他很少缺席。

　　在一次講座中，周鵬程給學生們講到了近代史中的北洋運動，講“師夷長技以制夷”，從提出這種觀點的思想家魏源到林則徐，再到后來系統引進西方思想的嚴復等，告訴學生們要“睜眼看世界”。

　　“這些內容都不是歷史課本里有的，也許很多家長會認為這些對高考沒有幫助，但學生們聽得非常認真，這對他們的眼界和思想都有幫助。”在聽完周校長的這次講座后，盛玲很有感慨，也更深地感受到從校長辦學思想到學校辦學理念方面的獨特，“實際上，從理科實驗班讓我這位語文老師當班主任就能看出，學校對學生的人文素養確實非常重視。”盛玲說。

　　從網上罵戰到自我反省 孩子們慢慢走向成熟

　　高三（28）班的學生從入校時起，中考成績就都非常優秀，盛玲說，除了教授知識，一個更大的挑戰是，怎么教會這些孩子創新性的思維。

　　高一新生剛入校沒多久，盛玲從設計班徽、班訓、班歌這件事上開始讓學生們體會創新思維。當時班上有46個同學，每個人設計了一套三件，開始挑選時，所有的學生輪流上講臺講述自己的設計理念，最后全班投票。

　　經過三四輪一次次角逐，最終，學生劉茁的“養三年豪氣，鑄百世鋒芒”最得同學們的喜歡，所有同學一致通過。

　　“最難得的是，學生們能夠通過一些事自省，發現自己的問題。”盛玲說。

　　這個班的學生喜歡打籃球。高二時學校舉行籃球聯賽，因為被其他學生認為是只會學習的“學霸”，很受輕視。在一場比賽中，對手班級請了一名外援，并且打贏了28班，這讓本來就不服氣的孩子們沉不住氣了，和對方班級在校園網上打起了口水仗，鬧得全校皆知。

　　針對這件事，盛玲在班上開了一次名為“情緒之火燒向何處”的班會，引導孩子們學會宣泄不滿的情緒。

　　學生武修麒的發言很客觀冷靜，他分析說：“打口水仗是沒有必要的，必須冷靜下來分析自己的弱勢，我們發現對方有外援時沒有及時和裁判溝通，吃了啞巴虧，發現后，自己的班級顯得沒有對方團結。”這幾句話讓其他所有同學都啞口無言。

　　班會結束后，全班同學的周記竟然都寫了這件事，大家一致的結論就是必須正確發泄情緒，不是謾罵，當出現不公平時要及時糾正；當班級有損失時大家要團結。“本來是壞事，結果變成一個反思經驗。”對這個結果，盛玲非常滿意，也看到了學生們的成熟。

　　周鵬程說，不論每一個學生將來從事何種職業，就是當一名普通的工人，也應該具備創新能力，能實現自我。而華師一附中的培養模式，就是給予學生實現自我、終身發展、融入社會和充分就業所必須的知識、技能等，這些關鍵能力的培養，將讓學生們受用終生。

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