——教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責(zé)人就《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件答記者問

　　近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》等三個文件（以下簡稱“三個文件”），如何正確解讀和執(zhí)行“三個文件”？教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責(zé)人回答了記者提問。

　　問1：出臺“三個文件”的背景和意義？

　　答：黨的十八屆三中全會提出要“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）提出了“建立評價制度，促進藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展”的要求。研制和出臺“三個文件”，填補了藝術(shù)教育評價制度的缺失，對于建立科學(xué)規(guī)范的評價制度意義重大。建立規(guī)范完備的評價制度,發(fā)揮評價的激勵作用，將有利于切實改進美育教學(xué)，切實提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標準更加全面，對于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進學(xué)生全面健康成長意義重大。

　　問2：請簡要介紹一下“三個文件”的研制過程。

　　答：“三個文件”的研制過程主要分為三個階段。一是深入開展調(diào)查研究。組織開展摸底調(diào)研，了解各地中小學(xué)藝術(shù)教育和探索進行藝術(shù)教育測評的有關(guān)情況，認真聽取教育行政部門、校長、教師、家長和學(xué)生的意見建議，針對重點和難點問題，集中進行論證。與此同時，開展相關(guān)國際比較研究，立足國情予以借鑒吸收。二是整合各方力量攻關(guān)。組建由專家、教育行政管理人員、教研科研人員、中小學(xué)校長和教師等各方面人士組成的研究團隊，研制起草“三個文件”初稿。三是廣泛征求意見。多次召開專題研討會，征求專家學(xué)者、教育行政管理人員、校長和教師的修改意見，同時向各省教育行政部門和教育部藝術(shù)教育委員會征求意見，反復(fù)修改，數(shù)易其稿。經(jīng)合法性審查后，于2015年5月正式印發(fā)。

　　問3：據(jù)悉“三個文件”填補了制度空白，其中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法是國際上無現(xiàn)成經(jīng)驗可供借鑒的制度創(chuàng)新，能否簡要介紹一下文件研制思路？

　　答：“三個文件”的研制思路簡要地說，就是一個堅持、一個遵循、三個注重。

　　一個堅持。堅持以落實立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，以改進美育教學(xué)、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為改革目標，以科學(xué)性要求統(tǒng)領(lǐng)制度創(chuàng)新。

　　一個遵循。即遵循學(xué)科規(guī)律。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)遵循藝術(shù)教育自身規(guī)律，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對學(xué)生的基本要求，也關(guān)注對學(xué)生的特長激勵。

　　三個注重。一是注重整體配套。“三個文件”各有側(cè)重、相互獨立、相互配合、相互印證，分別從學(xué)生、學(xué)校、教育行政部門三個維度，對學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量進行全方位、立體化的評價。二是注重實踐檢驗。如：《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》（以下簡稱《測評辦法》）中的“測評指標體系”目前是“試行”，要求各地按照試點先行、穩(wěn)步推進的原則，自文件印發(fā)之日起確定試驗區(qū)并展開試驗。三是注重政策銜接。關(guān)于招生考試制度重大改革和高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價等改革舉措已相繼出臺，“三個文件”的研制注重立足全局，注重與其它改革政策的相互配套，相互銜接，共同推動教育綜合改革的全面深化。

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